6.12.11

Todos somos diferentes por fuera



Estos días intentare escribir alguna vez más porque tengo muchas cosas que contaros. La primera es que nuestro pequeño polvorón ha cumplido 6 años, para ella era importantisimo porque es de las pequeñas de clase y alguna de sus compañeras en enero ya cumplen 7 años. Como siempre y por falta de tiempo organizamos algo en dos días y aunque somos conscientes de que faltó gente, para mi fue el mejor de todos los cumpleaños. En primer lugar porque todos/as ya son más mayores y no había que estar tan pendiente asi que los padres pudimos relajarnos y hablar tranquilamente y lo mejor de todos NO LE HAN REGALADO UN MILLÓN DE COSAS, al fin, una propuesta de hace tres años se va imponiendo: el regalo conjunto. Los cumpleaños se convertían en un suplicio, miles de regalos que los niños no aprecian y en nuestro caso peor porque llega la navidad y otros tantos, sinceramente creo que tal y como están los tiempos es contradictorio, a los trabajadores les sacamos derechos, cuatro millones de parados y los niños/as en el mundo de yupi sobrecargados y tampoco son más felices. No digo que hagamos desgraciados a los pequeños quitandoles ilusión pero si participes y conscientes del mundo que les rodea y que lo importante no es acumular cosas.
Por otro lado estoy contenta porque mis pequeños lo tienen claro no quieren pedir nada a Papá Noel ni a los Reyes, mi niña dice que tiene demasiadas cosas y Ander que quiere jugar al futbol. Papá y yo sabemos que alguna cosa si les gusta pero agradecemos que no la pidan porque eso significa que son conscientes de que hay otros niños y adultos que no tienen nada y que en el fondo lo más divertido es estar con su familia y hacer cosas juntos.
Realmente si que pidieron algo: presentarse al concurso de belenes y como lo prometido es deuda, nos hemos puesto manos a la obra. Como siempre primero pensar ¿qué vamos hacer? ¿qué sabemos?, después ¿qué necesitamos? y ¿cómo? ¿cuándo?. El concurso está dedicado al cine.
El sabado compramos los materiales y mi pequeña decidió el tema y el título: "En el escenario del mundo, por fuera todos somos diferentes por dentro todos somos iguales".
Hemos avanzado bastante aunque este fin de semana tenemos que terminarlo, el lunes tiene que estar acabado.
Soy consciente de que será el Belen más chapuzas de todos pero lo han pensado, diseñado, creado integramente dos niños, así que para mi vale. San José y la Virgen se caen un poco porque la masa de moldear no está de todo seca y Ander decidió incorporar dos renos rojos enormes, pero que más da.
El pueblo es magnifico lleno de personas de todas las razas, los ángeles son nórdicos, la Virgen María es una joven gallega, San José tiene down y el niño Jesús es negro. Los regalos fueron barras de pan y platos. Y lo mejor de todo lo pasamos genial.
Otro día os cuento como Ander va escribiendo palabras como ideamos un método de trabajo que comienza a funcionar y como le va en el colegio, esta semana tuve la reunión con su profesora.
Y mi niña ya de seis años igual que su hermano es feliz, le encanta el colegio y lo más importante les gusta aprender.
Os adelanto algo del belen.

1.11.11

Un tesoro de niños




Después de un mes de vértigo donde tuvimos días de dormir una hora, volvemos poco a poco a la normalidad. A veces pienso si merece la pena trabajar tanto, mejor es no quejarse que somos unos afortunados en los tiempos que corren.
Hoy quiero dedicarles este post a mis niños que se han portado como unos campeones. Le explicamos que no teníamos tiempo que teníamos mucho trabajo y que necesitabamos que nos facilitaran las cosas. Se han portado estupendamente, ayudando en las tareas de casa, doblando la ropa, poniendo la mesa, se hicieron alguna que otra vez la cena, se acostaban sin protestar, todas los días una sonrisa y un "te quiero mucho", daban ganas de comerselos a besos.
Tengo que reconocer que la profesora de mi hija, aunque ella no lo sabe, nos ha ayudado mucho. Aunque son partidaria de una educación distinta, donde se valore más la creatividad, se trabaje por proyectos y no se tenga miedo al uso de las Tics, la profesora de mi hija sabe trasmitir a los niños y niñas su confianza en sus capacidades, nuestro polvorón tiene la autoestima por las nubes.
Hasta ahora echaba de menos el que por parte del centro educativo se fomentaran ciertos valores para mi fundamentales: el compañerismo, la justicia social, la responsabilidad personal, el compartir,....
Me resulta dificil explicar todo lo que pasa por mi cabeza, así que mejor os pongo ejemplos:
El viernes le mandan deberes de lengua para el fin de semana, se lleva el libro para casa al mediodía y ya no espera, los hace y a la tarde ya los dejo en el colegio. Tiene ganas de aprender, le gusta lo que hace y confia en que lo hace bien. Por otro lado es responsable con su tarea.
Otra cosa que me llama la atención es que cada vez que alguien le dice que va ser su cumpleaños o que llega la navidad, responde: "tengo demasiadas cosas". Me parece una frase tan madura para algo tan pequeño.
El otro día le preguntaron si quería una nueva bici por navidad o por su cumple, porque la que tiene se le está quedando pequeña y responde que "no que todavía me vale la que tengo que la usó muy poco".
Me fije que en el patio del cole todos las niñas tenían un álbum con pegatinas, le pregunté ¿tú no coleccionas pegatinas?, me respondió que "no las necesitaba". Le dije que por casa teníamos algunos álbunes y que podíamos comprar alguna que eso no es caro, enseguida me dijo que "no importa porque si le compraba a ella teníamos que comprarle un álbum y pegatinas para Ander".
Cuando fuimos a comprar las pegatinas, se pasaba todo el rato fijandose de que su hermano tuviera más que ella, porque hay que ser justos y es mejor dar que recibir.
Todos estos cambios creo que son el fruto de los valores que transmitimos a nuestros hijos pero por otro lado desde el colegio se están reforzando.
Este proceso de maduración tiene también sus resultados en Ander quien se pasa el día detrás de ella, imitandola en todo y como ella se responsabiliza y ordena su habitación, él también lo hace, como a ella le gusta tanto escribir, él también lo intenta, como ella dobla la ropa, él hace sus pinitos.
He notado un cambio en los niños desde que empezó el colegio, increible.
La semana pasada los pobres me vieron muy cansada delante del ordenador y sabían que su padre volvía del trabajo de madrugada, asi que para ayudarnos decieron hacer la cena, se prepararon una tortilla francesa, lo único que hice fue estar cerca vigilando más que nada por la vitro. Al terminar de cenar, el primero en recoger los platos fue Ander que nunca se olvida. Durante la cena, mi hija me dijo: "Mamá, voy a sacar muy buenas notas ¿sabes por qué? porque me gusta aprender y yo valgo". Siempre he postulado que la autoestima y las expectativas marcan la diferencia entre la excelencia académica y el fracaso escolar.
Os cuelgo unas fotos de ayer preparando las calabazas del samain.

21.10.11

Una escapadita



Hola a todos y a todas, hace más de un mes que no tengo ni un segundo para escribir y lo peor de todo casi no puedo leer tantos y maravillosos blogs que sigo. Hace poco he descubierto uno que le encanta a Ander, así que os cuelgo el enlace, Ander es el gran fan de estas dos bailarinas
Por los demás deciros que empezamos con todo, el colegio, las actividades extraescolares, los madrugones, las carreras, ....
Estoy sorprendida de lo bien que llevaron todos los cambios, en el fondo creo que tenían ganas de comenzar el cole. La profesora de Ander dice que trabaja bien y coincide también con su profe de inglés, de la escuela de danza no comento nada porque como le apasiona, siempre está atento hasta se apunta voluntario.
En lo que se refiere a las relaciones con sus compañeros, aunque se lleva bien con todo el mundo porque es muy sociable tiene su pequeña pandilla especial, a veces con sus más y sus menos porque se pelean pero no hay amor sin riñas.
Aunque el futbol es el centro de su vida, a veces le deja un ratito libre para otras aficiones como patinar que lo hace bastante bien, o coleccionar pegatinas. A nivel del lenguaje vamos avanzando ya suelta sus frases, una de las cosas que más me llama la atención es que cuando una palabra no la vocaliza bien, deja de decirla y solo volverá a repetirla cuando los sonidos son claros. Eso si, lo que domina te lo puede repetir doscientas veces.
En noviembre espero tener una vida algo más normalizada asi que vamos a comenzar a trabajar la lectoescritura, el objetivo es finalizar el curso leyendo como nuestra querida Violeta. Nos queda mucho trabajo, pero también tenemos tiempo por delante. Como hice con su hermana voy a trabajar con el ordenador para crearles afición, es más van abrir su primera cuenta de correo para poder hablar con la familia que tenemos fuera, están ilusionadisimos. Por otro lado también comenzaron con su colección de comics, con ritual incluido, ir a la tienda especializada, buscar el que queremos, leerlo....
Sobre mi pequeño polvorón esta en una etapa entre graciosa y pesada, a veces algo problematica. Como siempre les decimos que el proceso es "ver, pensar y hablar", se plantea todo y esto provoca algunos conflictos, hay que ser muy coherente con lo que se le dice, no solo nosotros también en la escuela.
Nosotros trabajamos mucho este aspecto, por ejemplo si le ordenamos que recoga su habitación y nos dicen que no, le explicamos que tiene que darnos un motivo lógico para no hacerlo y que nos explique los beneficios de una habitación desordenada y que piense que es mejor. Ha sido el remedio del año, ordenan y recogen perfectamente, es más hay peleas entre ellos cuando uno descoloca algo. Les encanta que valoremos su opinión, que le demos libertad.
A parte de prepararse la ropa del cole, los días que no llevan uniforme deciden que se quieren poner, solo hay que decirles vete por tu ropa y la verdad es que me sorprendieron pensé que sería más complicado que siempre intentarían ponerse la camiseta de bob esponja, pues no, les gusta variar y son terriblemente coquetos, Ander el peor se pasa el día delante del espejo con un peine.
Otra cosa que han asimilado muy bien es lo de hacerse el desayuno, les explicamos que el sabado queremos levantarnos un poco más tarde y se despiertan se calientan su leche, se ponen los cereales y después a ver un rato la tele.
Dos fines de semana los dedicamos al proyecto de los zapatos, nos llevo porque la verdad con la falta de tiempo que tenemos, habíamos acumulado zapatos desde bebes, el proyecto sirvió para que fueran conscientes de la importancia de la organización, de como hacerlo y su utilidad, ahora tarden menos en seleccionar unos zapatos.
El trabajo por proyectos les gusta tanto que todas las cenas plantean ideas para trabajar, quieren hacer proyectos de todas las cosas que les resultan curiosas y la verdad a esta edad se lo preguntan todo.
Las cenas es el momento para estar todos juntos, allí cada uno cuenta su día y lo que desee. Para nosotros fue un pequeño sacrificio porque por horarios laborales no comemos hasta las 15.30 y cenamos prontisimo para estar con ellos, pero merece la pena.
Ahora os cuento algo sobre mi, me he puesto a estudiar de nuevo, quiero especializarme como experto en la creación de material didáctico interactivo, tengo pensado que mi proyecto de final de curso: será mi primera pelicula.
Por otro, lado quiero ponerme en serio con los idiomas, mi problema es de donde voy a sacar el tiempo, urge un proyecto sobre "tareas diarias".
Un saludo a todos y a todas.

17.9.11

Vuelta al cole



Hola a todos y a todas:
Después de varias semanas de psiquiatrico, trabajando mil horas preparando clases y temario, tengo un ratito para escribir en el blog. Hay días que me pregunto como sobrevivo.
Pero hoy os quería contar como fue el inicio de clases. Lo de Ander fue cambio radical, la vuelta a la rutina le centra, se viste rápido, desayuna bien, recoge...., disfruta de ir al colegio.
El problema lo tuvimos con la niña. Por organización del centro, al llegar a 1º de primaria separan al grupo mezclando a los niños entre las cuatro clases. Personalmente me parece bien porque amplia el grupo de amigos de nuestros hijos, se mezclan con otros niños y niñas.
Con lo que no estaba de acuerdo en su momento y ahora menos, es con el método de hacerlo.
Al final de curso del año anterior, su profesora le explica que el año proximo les van a mezclar y por eso deberan elegir a dos amigas y dos amigos, es cierto que la profesora les comentó que a lo mejor no coincidian porque por ejemplo: "Mari Pili quiere ir con Margarita y Margarita pide a Luisa y Luisa a Margarita, por consiguiente Luisa y Margarita irían juntas".
En mi opinión los niños y niñas no eran tan maduros para elaborar este proceso, podían funcionar a arrebatos del día, pero mi hija y dos amigos, amañaron el voto y llegaron a un acuerdo de votarse mutuamente para coincidir juntos. Hay que reconocerle que le insistimos tanto con lo de "pensar y planificar antes de actuar" que se organizó bien. Por otro lado, me confundí una vez más, si son maduros, el problema es que nosotros no somos coherentes.
En verano hablamos de los cambios con naturalidad, ya no era una niña pequeña, que iba a tener asignaturas y no iba a estar con toda su clase, pero en el fondo ella estaba convencida que le pondrían a su lado especialmente a una de sus amigas, según lo que había explicado la profe en clase y su voto, era lo lógico.
Sorpresa primer día de clase y no la pusieron con sus amigos, por mucho que intentamos razonar con ella, su única respuesta era: "Mi profesora me ha traicionado y mentido, quiero volver a cinco años". Nosotros le contabamos historias, trajo los libros del cole para plastificar y le enseñamos los trabajos que eran muy divertidos, pero no había nada que hacer.
El martes me la encuentro a la seis de la mañana llorando que no quería ir al cole, me dice: "me gustaba más mi vida anterior", me dio pena y me preguntaba: ¿porqué los mayores sois tan mentirosos?, ¿porqué prometeis cosas que no vais a cumplir?. Por mucho que le explique que las cosas no salen siempre como uno quiere, como este verano que teniamos pensado ir todos los días a la playa, se lo prometimos y lo cumpliriamos si no fuera porque hizo mal tiempo, pero cuando plantemos los ¿y si? (los improvistos) sabiamos que podía suceder y al final lo pasamos bien. Le pedí que le diera una oportunidad al colegio y a su nueva profesora que no tenía la culpa de nada.
Al volver del colegio seguía igual, enfadada con todos, el miércoles fue de mala gana, pero sorpresa por la tarde era feliz, le encantaba el cole simplemente porque en primaria había muchas asignaturas en inglés y con eso era feliz, en el fondo hay que reconocer que se parece a su padrino, es un loca por los idiomas. Y en el caso del inglés también hay que darle las gracias a Eli, su profesora particular, es más, la cria no para de preguntar cuando empiezan las clases con ella.
Gracias al inglés y a fomentar que lo importante "es que le guste aprender" solucionamos nuestro primer conflicto.
Sobre el método de elección de niños/as del colegio, antes no me parecía lógico pero ahora me parece problemático.
Por lo demás todavia no estamos organizados del todo, no hemos hablado de las actividades extraescolares, sabemos que quieren ir a ingles y ya están matriculados, Ander se vuelve loco por ir a la escuela de danza, así que la semana que viene los matricularemos y después no sabemos muy bien por donde ir, tienen aficciones distintas. Pero con calma que estamos muy cansados.
Estos días os colagaré el proyecto de mañana domingo "¿Qué hacer con los zapatos?". Partimos de una situación conflictiva: A mi pequeño polvorón todos los zapatos le hacen daño, sabemos que tiene el empeine muy alto y con un número más de zapato se le mueve mucho y le hace heridas. Tenemos muchisimos zapatos pero a la hora de salir a la calle siempre tardamos porque ninguno le vale. Ander, siempre quiere poner los mismos porque tienen dibujado un balón de futbol, los zapatos se están haciendo viejos pero le da lo mismo. El otro problema que se nos plantea es dónde guardarlos y que hacer con los que no vamos a poner más.
El otro día planteamos esta actividad a la hora de cenar y negociamos que día llevarla a la práctica, mamá y papá votaron por el sábado, los niños el domingo. Ganaron ellos porque razonaron la respuesta, por un lado querían tener un día para descansar, por otro, el domingo es el día que comemos en casa de la abuela así que podremos hacer la asamblea y organizarnos con calma porque no hay que parar para preparar la comida o hacer tareas de casa.
Su exposición de motivos fue lógica así que la asamblea pasa para el domingo.

1.9.11

Las pensiones




Me aburro de justificar el motivo de la adopción de Ander. Lo adopté porque es niño con derechos, lo adopté porque me parece la cosa más hermosa de mi vida, lo adopté porque comparto mi vida con una persona capaz de entender la vida de una forma distinta y de compartirlo con nosotros, lo adopté porque me salio del alma y no hay ningún otro motivo.


Pero si algo me molesta en esta vida, es aquella gente que dice que los padres adoptantes o que tienen niños con SD cobran una pasta en pensiones. Me han llegado a decir que cobro una pensión de 1.800 euros al mes, si eso fuera cierto, no habría niños con sindrome de down abandonados porque el ser humano puede llegar a ser rastrero y por dinero hace lo que sea.


No sé lo que cobran los demás, pero yo se que no cobro nada por Ander, vivo como muchas otras personas de mi sueldo, es más para poder darles a mis hijos una vida digna acepto más trabajos de lo que soy capaz de gestionar.


Por otro lado tampoco conozco ayudas y pensiones tan maravillosas, no niego que en Alemania existan, pero esto es SPAIN las únicas ayudas que yo conozco y que engloban todas las discapacidas es la de hijo menor a cargo que son 1.000 euros AL AÑO y que yo sepa ni siquiera los grandes dependientes cobran pensiones tan altas, un SD no es un gran dependiente, ya que un gran dependiente es una persona que no se vale por si misma, que está encamado o cosas similares. Mi abuela cobraba un cheque asistencial,(persona sin movilidad ninguna), que rondaba los 400 euros.


Dejemonos de mentir, si a alguien no le gusta que adoptaramos un niño con SD lo siento.


Por otro lado, pienso que mi hijo es competente, en futuro trabajara y tendrá un sueldo y le enseñaré a no vivir de ayudas ni pensiones si no de su trabajo.

28.8.11

Los amigos




Uf, a veces pienso que el cansancio que tengo no se va pasar nunca. No sé como el mundo se organiza pero últimamente yo no lo hago muy bien. Es cierto que este verano ha sido un poco peculiar menos familiar porque las vacaciones han coincidido mal pero por contra fue movidito, despedidas de amigos, visitas de otros, bodas....Se que hay gente con la que llevo todo el verano intentando quedar y todavia no lo he logrado, lo siento pero no puedo con todo. Soy consciente de que me estoy haciendo mayor porque mi definición de juerga es "meterme en cama a dormir".
El proximo sábado se casa mi mejor amiga de la Universidad, aunque vivamos en distintas ciudades, aunque pasen años sin vernos, sigue siendo mi mejor amiga.
Maica es esa amiga especial que todo el mundo tiene, esa amiga que cuando la ves tienes ganas de darle un abrazo y contarle tus intimidades sin tapujos. Es la amiga con la que nunca te has enfadado y siendo distintas siempre te ha entendido.
Juntas vivimos mil historias algunas absurdas propias del mundo universitario momentos que no se van a repetir porque se viven cuando tienes veinte años y estas algo loca. Yo era mayor así que me pasaba el día protegiendola, era mi niña. Siempre hablabamos de nuestro futuro, jamás nos casariamos, seríamos siempre independientes y libres. La primera en romper la promesa fui yo hace diez años y con el paso el tiempo crei que ella iba cumplir con el objetivo, pero en julio me llamó para decirme que se casaba.
Ayer quedamos y la vi tan feliz que brillaba todavia con más luz que en nuestra época universitaria. Pensé a veces la vida es justa, le regala felicidad a quien más se lo merece y me sentí feliz porque voy a poder compartirlo, voy a ser participe de su gran momento.
Me di cuenta de la de tiempo que pierdo, todos mis amigos de aquella época siguen quedando de vez en cuando y yo no poseo ni un segundo para mi y los ratos libres me cuesta socializarme, si al final hago el esfuerzo por salir me divierto muchisimo pero dar el paso es como escalar una montaña.
De vuelta a casa de Santiago, me hice la promesa: "no voy a dejar que pase tanto tiempo de vez en cuando voy hacer una escapada para mi, para Pablo".
Por lo demás contaros que los niños siguen sus vacaciones, pero ahora hay que añadirle las prisas por revisar los uniformes del colegio, comprar los nuevos, mochilas...., ese agobiante mundo de la vuelta al cole.
La semana pasada con tranquilidad comenzamos con algunos ejercicios de lectoescritura. Con Ander el primer día era negación a coger un lápiz, a final de semana ya escribía la "c". Unos días trabaja solo y muy contento, otros hay que estar encima pero hay que reconocer que está un poco salvaje.
Mi niña por contra está en esa étapa en que tenemos respuesta lógica para todo. Ahora se dedica hacer preguntas trampa cuando quiere algo y después te saca a relucir trozos de conversaciones de hace un año pero que alguna frase que dijiste en su momento le resulta muy conveniente para sus intereses. A veces pienso que eso de potenciar tanto su capacidad de razonamiento no es tan buena idea y le temo a su adolescencia.
Las fotos que os cuelgo son de mi niña volviendo a nadar. Es curioso cuando tenía tres años nadaba perfectamente, llevaba desde bebe en clases de natación, el verano pasado la metimos en un campamento y le cogió manía al monitor y miedo al agua y decidió que no volvía a nadar (cuando hablamos de profesionalidad en la docencia es por algo). Tuvimos que sacarla de clases de natación porque era horrible el sufrimiento de la niña, ir a la piscina se convirtió en llorera continuada. Su sufrimiento era hasta exagerado y más en una niña que por nuestro ritmo de vida estaba acostumbrada a ir a campamentos, a actividades diversas.
Este verano tímidamente comenzó a meterse en la piscina, logramos sacarle los manguitos y que poco a poco volviera a confiarse. Lo más importante es que de nuevo vuelve a disfrutar en el agua y quiere volver a clases de natación para bucear.

15.8.11

Con Violeta




Pues sí, al fin conocimos a Violeta. Voy a ser osada y espero que sus padres no se enfaden conmigo. Pero me gustaría contaros que Violeta es simplemente una niña preciosa en la que sus padres confian y están convencidos de que puede y se nota.
Violeta tiene la misma edad que mi hija, se llevan un mes, a las dos les gustan los cuentos, las dos saben leer, a las dos le gusta jugar a las cocinitas, son bastante coquetas y resabidas, les gustan las peliculas, aficionadas a la sirenita, les gustan los calamares y el pan, subirse a todas partes para saltar, los parques, bailar, son mimosas y ambas les encanta hacer de mamá de Ander, a quien riñen.
Ander es otra historia, al él le gusta el futbol, correr, las peliculas solo de animales, le importa muy poco como va vestido siempre está guapo, su ídolo es spiderman y le daba lo mismo las broncas de la otras dos "maripilis".
Se notaba mucho que era el más pequeño que querían mandar en él y por otro lado las imitaba.
Cuando vimos a Violeta fui consciente de la importancia de este año que comienza para Ander, tiene que empezar a leer y lo va hacer como todos los niños de último año de infantil. Pablo dice que ya está preparado para ir empezando, cada día se ánima más hablar, dice más palabras, frases cortas y palabras con más de dos sílabas ( en parte hay que darle las gracias a la guitarra española, porque no le vale otra y a esa maravillosa canción de "cumpleaños feliz").
A Violeta le tengo que agradecer mucho su visita, ha sido aire fresco, por trabajo llevaba una temporada escuchando lo que "no que no pueden hacer los niños catalogados de NEE" y reconozco que a veces me faltan las fuerzas de tantas y tantas veces que pregunto: ¿Y han probado a darle una oportunidad?.
La verdad es que lo pasamos bien, fuimos muy malos afintriones porque de Vigo no vieron más que el mar en barco, eso pasa por no planificar las cosas. Aprovechamos los dos días para reirnos mucho, la gracia andaluza tenía que notarse.

5.8.11

Días llenos de emociones




Como ya os puse en el post anterior me cuesta mucho mantener vivo el blog, por trabajo y estudios. Pero hay días que me doy cuenta de que tiene cierto sentido seguir escribiendo, en uno de los comentarios me escribió una persona que va adoptar un niño con SD y el otro día la mamá de Elias nos presentó virtualmente a su nueva hija adoptada y con SD. Para mi es importante, siempre pienso en lo maravilloso que ha sido para nosotros tener a Ander y soy feliz sabiendo que hay otras personas que quieren compartir nuestra experiencia: LA DE SER PADRES.
Pero esta no es nuestra única noticia interesante, mañana vamos a conocer a Violeta (http://violetarg.blogspot.com/) que está pasando unas vacaciones en Galicia.
Por lo demás, todos estamos bien. Ander se ha soltado a hablar y ha descubierto que hablando puede hacer amigos. Sus dos nuevas aficciones son cantar y contar hasta el número 11.
Estos días están de campamento y mientras el año pasado nos costaba un poco llevarlo, siempre protestaban, este año van contentos, pero nada es comparable a cuando estuvieron en Granada en el encuentro del proyecto Roma, se pasan todo el día preguntando por ¿cuánto falta para volver a Andalucia?
En estos días me comprometo a otra escapadita para contaros que tal el encuento de mis peques con Violeta, pero hoy os cuelgo el enlace a un blog donde publicamos articulos distintos docentes y donde podeis encontrar algunos mios como la nueva regulación de la educación secundaria obligatoria o las bases para el nuevo sistema educativo global y bilingüe y la formación e-learning paradigma de inclusión (http://www.educadictos.com/ ), os ánimo participar.
Y por último os cuelgo a algunas fotos de la escapadita que hicimos a Portugal para celebrar mi cumpleaños.

16.7.11

Nuevo sistema educativo

A día de hoy me resulta complicado mantener vivo este blog por cuestiones laborales. Mi trabajo consiste en asesorar en la implantación de las Tics en los centros educativos y formar a docentes en los cambios que se plantean en nuestro sistema educativo. No estoy hablando del espantoso proyecto de ley educativa gallega a lo que me refiero son a las nuevas directrices que nos marca la CEE.

No puedo evitar sentirme eufórica, hasta ahora tenía la sensación de ser una predicadora en el desierto y a la que todo el mundo tomaba como loca. Pero como decía cierta canción: "No estamos locos sabemos lo que queremos". Muchos pensaban que el Proyecto Roma era una excentricidad, fallaba en la práctica. Pero con la implantación de las Tics en los centros educativos trasladamos una parte del Proyecto Roma al aula. Todo tiene que cambiar, no va ser hoy ni mañana, pero cada vez está más cerca. Hay centros educativos donde ya se está implantado, otros harán los deberes el último día, en España somos expertos en que nos pille el toro. Tampoco es proporcional como se está trabajando en las distintas CCAA, unas están en fase inicial en otras ya comienzan a nacer las primeras investigaciones.

Del análisis inicial de la batería de propuestas que plantea la CEE se podría hacer una lectura entre líneas donde se plantean las siguientes ideas:

1) El sistema laboral y educativo tiene que ser paralelo basado en competencias. En la actualidad en los departamentos de recursos humanos de las empresas se está trabajando en cambiar las políticas de empresas a un sistema de competencias.Es más, en los centros educativos privados también comienza a implantarse y ya hablamos de una gestión del capital humano.

2) Para mantener el sistema económico es necesario aumentar la productividad de empresas y trabajadores dejando atrás la empresa tradicional que mantiene su sistema productivo sin variaciones. El nuevo proceso pasa por: innovar- crear, externalización del producto, nuevas tecnologías y formación continua. Este cambio tiene que pasar necesariamente por la escuela, donde necesitamos fomentar la creatividad, la capacidad de pensar y España es uno de los paises donde peor estamos en este campo y caería de cajón afirmar que es una de las causas primordiales por las que no logramos remontar la crisis. Como dije antes, la empresa no evoluciona pero la mentalidad del trabajador tampoco: entro a las ocho, ficho, realizo mi trabajo y vuelvo a fichar. Esto va desaparecer pero por lógica, porque no puede mantenerse. Hasta la Administración pública es consciente de que el sistema no funciona y va incorporando cambios, es seguro que el sistema que conocemos de oposición-funcionario-trabajo fijo, desaparerá.

3) Se implanta el multilingüismo, olvidemos ya el bilingüísmo, es pasado (aunque como siempre hicimos los deberes tarde y lo estamos implantando ahora). El documento sobre el multilingüísmo por la CEE comienza: "Para la Unión Europea es absolutamente prioritario contribuir a la circulación de personas de un país a otro por razones de trabajo o de satisfacción personal, para comunicarse entre sí por encima de las fronteras y reforzar su sentido de pertenencia a una única comunidad" (educación-economía). Contínua dicho documento: "La Comisión reconoce que el objetivo de «una lengua materna más dos» es ambicioso, aunque no está fuera de nuestro alcance. Hay que considerar el aprendizaje de lenguas como una actividad permanente que debe desarrollarse a lo largo de toda la vida. La enseñanza debería empezar tan pronto como fuese posible, incluso en la etapa preescolar, y debería continuar a través de la escuela, de la enseñanza superior y de la edad adulta. Debería prestarse especial interés a aquellos de entre los que aprenden lenguas que tengan necesidades especiales (...) Las escuelas han de responder también a este reto ofreciendo una gama de lenguas tan amplia como sea posible. Deberían asimismo contratar y formar a más profesores, y, a este respecto,las regiones fronterizas pueden cooperar provechosamente entre sí".

Y el texto continúa (a muchos os sonará a cosas que dice el ministro de educación que parecen como nuevas ideas al aire, pero tienen su base en el programa educativo de la comunidad): "Hay que adoptar medidas para promover todas las lenguas, incluidas las regionales y las minoritarias ; proporcionar más locales para aprender lenguas; hacer un mayor uso de internet para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas; y producir más subtítulos en televisión y cine."( perdonad que me sonria ante programas como el de la comunidad gallega de elección por parte de los padres de la lengua en la que estudiarán sus hijos prioritariamente, las falacias de los políticos son especialmente divertidas).

Y todavía hay más: "La Comisión Europea está persuadida de que el coste de fomentar el uso de una segunda o tercera lengua entre los ciudadanos de la Unión Europea, según las líneas establecidas en el plan de acción (...) también significa permitir a todos los ciudadanos de la UE utilizar y desarrollar su propia lengua como parte de su identidad y herencia culturales, con independencia de si su lengua es una lengua oficial de la Unión Europea o no. Sin dejar de reconocer la emergencia del inglés como la lengua más ampliamente hablada en Europa, la Unión quiere evitar que ello se convierta, con el tiempo, en una rémora para la diversidad lingüística dentro de sus fronteras. Esta es la razón por la que el plan de acción de la Comisión ha fijado el objetivo de «lengua materna más dos»".

En dicho documento, se habla de forma clara y contundente del fomento de las lenguas locales y regionales dentro de la CEE."Por ello, la Unión Europea financia diversos programas de promoción de la enseñanza y del aprendizaje de lenguas europeas. Estos programas tienen, por lo menos, un rasgo común: abarcan proyectos transfronterizos, en los que participan socios de, por lo menos, dos, y a menudo tres, países de la UE.".

Del largísimo texto tenemos que sacar basicamente tres conceptos: se fomentará el estudio de tres lenguas desde edades tempranas, se promoverá el uso de lenguas maternas minoritarias, regionales y locales y el estudio de lenguas transfronterizas. A mi como me gusta traducir todo al sistema económico hablamos de que las lenguas minoritarias como medio de dar preferencia en el acceso al empleo a los ciudadanos del lugar (en Galicia el acceso al empleo será más facil para un gallego que hable galleo, en Irlanda utilizaran el gaélico irlandés...), por otro lado, el trasvase de trabajadores se realizará de forma más controlada entre países vecinos si se financiaran programas transfronterizos lo que significa que en España fomentaremos el uso del portugués y el francés.

Y para todo esto, tenemos que cambiar nuestro sistema educativo, espero que lo hagamos más rápido y de forma más lógica de como lo organizamos con el plan Bolonia, o con el bilingüísmo....(con los nuevos proyectos de ley que se elaboran en algunas comunidades comenzamos mal).

La idea base es la siguiente:
1) Formar docentes y formación continuada. La formación tiene que ser en NNTT (nuevas tecnologías), idiomas y metodología didáctica.Los docentes tendrán que cumplir objetivos
2) Implantación de formatos educativos, basados en competencias. Implantación de las nuevas tecnologías, libro digital.
3) El rol del docente cambia pasa a ser un mediador, se trabajara por proyectos de investigación (idea central del proyecto Roma). La idea es fomentar la creatividad en los alumnos para que en el futuro hablemos de trabajadores creativos e empresas innovadoras.
4) La utilización de los mapas conceptuales para conseguir un aprendizaje significativo (comprender, captar, aprender).
Por hoy creo que está bien, otro día continuo. Las bases de los cambios en la CEE ya están planteadas y no podemos seguir pensando que esto no va cambiar o que es algo lejano, ojo, que siempre nos pilla el toro, ya nos pasó con Bolonia y demás. Soy consciente de que muchisimos profesores están realizando un esfuerzo enorme de formación y que otros muchos no tienen intención de cambiar, pero lo que está claro es que va ser inevitable. Muchas modificaciones ya son visibles, optar a las oposiciones a docente donde piden el B2 de inglés en muchas comunidades, es mejor empezar ya.
Otro día se lo dedicamos a las aulas multisensoriales y los proyectos que estamos pensando .
Perdonar por tardar tanto en escribir, pero no sabeis todo lo que tengo que estudiar. Gracias por preocuparos por nosotros, especialmente un beso a Isabel. Y los niños están estupendos, Ander tiene un pelazo rubio precioso.

11.6.11

10 de junio





Sin duda, el 10 de junio es un día importante para la humanidad:

ANDER CUMPLIÓ CINCO AÑOS (aunque si le preguntas a él, cumplió seis)

29.5.11

Surrealista




Llevo algo más de dos semanas sin escribir. La primera fue la semana del caos, la superabuela se tomó unos días de vacaciones y todo el mundo se pusó enfermo. Para mi fue matador, primero Ander, muchisima fiebre y dolor de garganta no podía tragar, llegó a los 40 grados. Cuando Ander se recuperaba, comenzó su hermana 39,5 de fiebre y por último Pablo, el pobre que no va al medico por nada, acabó en urgencias.
A pesar de que acudieron mis padres en mi ayuda (santos abuelos), la situación era complicada. Por suerte, a la semana siguiente todo volvía a la normalidad, salvo mi carga de trabajo que me obligó a salir de casa a las seis y media de la mañana y volver pasadas las diez de la noche porque lo que prácticamente no veía a los niños.
Pero los fines de semana aprovechabamos para hacer cosas juntos, hicimos el proyecto de las elecciones, donde recogimos propaganda electoral, situamos Vigo en el mapa para que supieran que estas elecciones eran para los Alcaldes. Al revisar la propaganda descubrimos que dos de los candidatos fueron alcaldes de Vigo, asi que repasamos dentro de nuestro entorno lo que obras o cosas hicieron cada uno, del resto de los candidatos leimos lo que proponían para nuestra ciudad. El sábado fuimos hasta la plaza donde estaban acampados los indignados, leimos cada uno de los carteles (en menudo lio me metí tuve que explicar demasiadas cosas como ¿por qué los bancos roban?), reflexionamos y el domingo a las doce fuimos a votar.
Este no fue el único proyecto de las últimas semanas, trabajamos el de la "letra P" y papá y Ander hicieron un cuento de nuestro viaje en barco a Cangas.
Ayer como en años anteriores fuimos en tren varios padres y niños del cole hasta Redondela, al festival de titeres, lo pasaron genial.
Por otro lado, quiero aprovechar este post para contaros lo dificil que resulta tener un hijo con SD en esta sociedad, como la ignorancia hacia las personas con SD llega a ser tan atrevida que se generan situaciones absurdas, como la gente con todo su amor no les permite vivir con normalidad. A veces me canso pero no voy a desistir, mi hijo le pese a quien le pese se criará con normalidad en las mismas condiciones que su hermana.
Una tarde en el parque mis niños coinciden con sus amigas, una es compañera de mi pequeño polvorón y otra, su hermana ,de Ander. Los cuatro niños se ponen a jugar, corriendo por el parque y los padres se sientan a hablar. Ander corre con el resto de las niñas, en igualdad de condiciones porque además tiene velocidad, les cuesta pillarlo.
Al rato, las niñas vienen que no ven a Ander y la mamá de las amigas lo encuentra con unos señores, le cuenta que Ander está con nosotros, el señor se niega a entregarselo ha llamado a la policia, un niño no puede estar solo por el parque, todos le responden que no está solo, si el niño estaba jugando con sus amigas que tienen la misma edad y que a nadie se le había ocurrido cogerlas (el hombre no tiene la valentia de explicar sus verdaderos pensamientos: ¿Cómo un niño con sd puede andar solo sin un padre pegado a su espalda?), el ambiente se tensa. Aparece una madre intentanto calmar la situación, contando su historia con un hijo gravemente enfermo y como ella lo trata. Los señores alegan que cualquiera puede raptar al niño y nuestros amigos y Pablo, le preguntaban ¿por qué a Ander y no al resto de las niñas que estaban allí y son de la misma edad?. Se liaba cada vez más la situación, vino la policia tomó los datos de Pablo y la denuncia de estas personas y al fin nos devolvieron a Ander.
Cómo le explicas a todos que Ander puede, debe y quiere jugar con independencia, que le gusta ir a donde van los niños de su edad. ¿Por qué no seguimos con Ander el mismo protocolo que con el resto de los niños?, si uno piensa que un niño está perdido, le pregunta al crio y le coge de la mano y le dice ¿vamos a buscar a tus papas?.
Con Ander no, la gente piensa con toda su grandisima bondad ¿qué clase de padres son esos que le dejan correr solo?, menudos sinvergüenzas, seguro que son unos padres desnaturalizados que tuvieron la desgracia de tener un hijo con SD y no lo aceptan, con lo cariñosos que son estos niños.
Aprovecho el blog para comunicarle al mundo que seguiremos siendo unos padres desnaturalizados, que nuestro hijo volverá al parque y ni su padre ni su madre irán corriendo detrás de él, el niño jugará con sus amigos/as como le apetezca, que queremos un hijo independiente, con derechos y les recuerdo que no está enfermo ni es un desvalido.
Siempre he sido muy dura con todos los que con su bondad y con su buena fé pretenden proteger a mi hijo, muchos en este blog me respondían que la gente lo hace por ignorancia y hay que perdonar. Pues si antes era intransigente ahora lo voy a ser más porque es muy fuerte que las buenas intenciones le resten derechos a mi hijo, que alguien me lo saque y me diga que no me lo devuelve hasta que llegue la policia.

7.5.11

Que viene el lobo.... Comienza la guerra


Perdonar por no escribir, llevo una temporada con muchisimo trabajo, casi no veo a mis hijos. Contaros que los niños han pasado la semana santa con sus tios y abuelos y que todo el mundo habla de Ander, de lo mucho que ha cambiado, es un niño maduro, obediente , responsable y algo trepador. En el cole dicen que es spiderman. Mi niña está muy cariñosa y mimosa y como siempre muy responsable. Los niños han comprendido que en estos momentos papá y mamá necesitan ayuda y que todos tenemos que colaborar.
Por otro lado, contaros que "Adoptar un niño con Sindrome de down", es una realidad ha sido publicado gracias al Ministerio de cultura. Es un libro de bolsillo, creo que duro porque cuenta las numerosas trabas que nos han puesto en el camino ya conoceis.
Pero a día de hoy mis intereses son otros: MI PELEA CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA QUE SE PRETENDE IMPLANTAR EN GALICIA. Por el momento estoy remitiendo cartas a todas las entidades públicas y privadas para conocer sus posturas y que piensan hacer. Por otro lado, envie el proyecto a un abogado para que comience a elaborar un escrito de alegaciones con base juridica.
Llevo años intentando montar algún tipo de asociación que incluya un servicio juridico porque el tema abogados es inmensamente caro y tarde o temprano hay que acudir a ellos. Por el momento, hemos aceptado más trabajo y con los derechos del libro podremos pagar a los abogados para esta primera fase, aunque eso implique pasar por temporadas viendo poco a los niños.
El borrador del nuevo proyecto de ley educativa gallega es una atrocidad sin precedentes, alejada de cualquier base psicopedagógica, que se aprobará por "cojones o por mayoria absolutas del partido que gobierna en Galicia" y que probablemente como un mal virus se contagie a otras comunidades.
La Consellería de Educación propone la creación de aulas específicas para alumnos con "necesidades educativas especiales". Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización.
Si hasta ahora existen en los colegios gallegos clases de apoyo puntuales, con profesorado especializado para el alumnado que necesita un refuerzo para poder seguir el ritmo habitual de un curso en las distintas etapas educativas, el nuevo texto legal que ultima Educación plantea un giro en el sistema educativo gallego en la atención a la diversidad.
La idea es que las aulas e incluso los centros sean específicos para alumnos con necesidades especiales, de modo que se separaría a parte del alumnado durante toda la jornada lectiva, un planteamiento que agentes de la comunidad educativa consideran que va en contra de la integración, "segrega, diferencia e incluso se corre el riesgo de crear guetos".
El sindicato STEG (sindicato de trabajadores de enseñanza gallegos) indica que los principales cambios de este texto normativo son precisamente la creación de aulas específicas . "Es una forma de hacer sentir diferentes a los alumnos con necesidades especiales porque, por primera vez, dejarán de compartir las aulas con los demás. Será cada centro el que decida qué alumnos deben estar en dichas aulas específicas y eso introduce un elemento subjetivo a la hora de separar. Lo que es evidente es que atenta contra la educación inclusiva que logramos y que defendemos durante muchos años", argumenta Xosé Cabido, secretario del sindicato educativo STEG.
Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización. Es decir, aquel niño que a pesar de todo necesite apoyos puede ser enviado a un centro escolar supuestamente mejor dotado, obviando la opinión de los padres que decidieron el centro en el cual querían que su hijo cursase estudios, en el caso de que dicho alumno/a tenga hermanos los padres verán a sus hijos escolarizados en centros distintos.
Como es lógico este borrador implica una reducción de recursos para la educación.
Las aulas de educación especial de los colegios "tendrán la consideración de centros de educación especial". El centro educativo, previa consulta con los servicios de orientación, tendrá un papel crucial a la hora de seleccionar al alumnado para las aulas específicas.
Con esta reforma muchos pensaran "esto no va conmigo", es una ley para niños discapacitados, es bueno recordar el concepto de "necesidades educativas especiales", basándose en la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Es decir, ¿Qué alumnos podrían derivarse a estas unidades o centros específicos? "Los que presentan necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o unas condiciones personales o de historia escolar muy desfavorables".
Y como los que hacen las leyes amenudo no escuchan a nadie, el borrador plantea la modalidad de escolarización combinada, es decir, que ciertos estudiantes, en función de sus necesidades, puedan compatibilizar el aula general y la específica. Y para aumentar nuestras desgracias no se les ocurre otra cosa mejor que proponer el cambio de modalidad dependiendo de la evolución del alumno,se requerirá una revisión periódica "que será trimestral en educación infantil y al menos anual en las demás enseñanzas".
Imaginaros lo que puede significar psicológicamente para un niño el estar en un aula y que a los tres meses lo cambien, especialmente a tan corta edad, o cómo es el proceso desde el punto de vista del niño para el paso de un aula especial a la normalizada, ¿cómo serán las relaciones en el patio entre niños especiales y el resto de sus compañeros?.
Hoy me viene a la memoria el poema "¿Y si vienen a por nosotros?" que normalmente se atribuye a Beltor Brecht pero su autor es Martin Niemoller :

“Primero vinieron a por los comunistas,
y yo no los defendí, porque yo no era comunista.
Después vinieron a por los judíos,
y yo no los defendí, porque yo no era judío.
Entonces vinieron a por los católicos,
y yo no los defendí, porque yo no era católico.
Finalmente vinieron a por mí,
y para entonces, ya no quedaba nadie para defenderme”.

Lo que opinan los expertos:

Para Xosé Antonio Pardo, miembro de la Xunta de Directores, esta norma va en contra de la integración que siempre ha defendido. "No se pueden crear ahora castas sociales ni catalogar a los alumnos. Para necesidades muy marcadas ya existen centros como el de A Barcia (Santiago). Pero, la mayoría de las veces, el apoyo educativo es transitorio, y precisamente se soluciona a través de la inclusión. ¿Que hacen falta más recursos para que el profesorado pueda atender las necesidades específicas e incluso tener más profesorado? Pues claro. Pero crear aulas separadas no porque estigmatiza y es malo educativa y socialmente", argumenta Pardo Cuñarro.

La reacción de José Manuel Vez, catedrático de Ciencias de la Educación de la Universidade de Santiago, es un "no" rotundo, a la espera de ver el texto final de la norma. "Vivimos en un mundo lleno de diferencias, la normalidad como tal no existe. La función de la educación debe ser normalizar dichas diferencias. Pero intentar normalizar en compartimentos estancos es un camino equivocado. Quien recuerde aquellas aulas de educación especial sabe que no eran buenas, que estigmatizaba a los alumnos. Pasamos de eso a una educación inclusiva, a la integración. Y la educación inclusiva funciona. Está comprobado. Esto sería volver al pasado, un paso atrás, a crear más diferencias", destaca Vez.
Para el catedrático, los niños aprenden estando todos juntos, que la escuela sirva para atenuar las dificultades de cada uno. "Un niño inmigrante aprende la lengua estando con los demás en clase, no separándolo con otros que no saben la lengua. En la vida diaria, ¿a que no creamos edificios para personas en silla de ruedas? No, adecuamos los espacios para que puedan integrarse eliminando barreras en el entorno, desde rampas a buses o ascensores", concluye.

Como podeis ver, estoy entretenida pienso presentar todas las alegaciones que pueda, así como recabar apoyos. Os mantendré informada.

NO AL BORRADOR DEL NUEVO DECRETO EDUCATIVO GALLEGO.
PRESENTEMOS QUEJAS ANTE EL ANPA DE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS, ANTE LOS SINDICATOS Y ASOCIACIONES, QUE TODO EL MUNDO PRESENTE ALEGACIONES. POR EL DERECHO DE NUESTROS HIJOS.

En el blog de Anna (www.elblogdeanna.es) el profesor Nicola Cuomo ( Universidad de Bologna) escribe un comentario muy interesante del sentido de la educación y de la función de los profesores, os copio un estracto:

"Con la educación se puede desarrollar y potenciar enseñando estrategias, lo que se llama comùnmente inteligencia. Las estrategias y el proceso de aprendizaje es màs importante que el contenido. La Atención, la Memoria, la Comunicación y la Observacion deben enseñarse como si fueran disciplinas iguales que las Matemàticas, la Historia …
Saber preguntar, a quién preguntar, qué preguntar, cuàndo preguntar y cómo preguntar forma parte de la autonomìa del ‘aprender a aprender’.
Los tiempos y los contenidos del aprendizaje no se producen en un proceso rectilìneo, uniformemente acelerado, sumatorio y lineal. El aprendizaje no es un disparo de fusil sino un vuelo de mariposa. Las acciones se producen en un contexto de relaciones unido a la emoción.
Entonces, ¿Cuàl es el profesional para la integración?, ¿Que competencies debe tener?
* Saber observar un fenómeno desde muchos puntos de vista.
* Saber formular diversas hipótesis.
* Saber plantear proyectos y no sólo diagnosticar problemas.
* Saber proyectar con disponibilidad a cambiar hipótesis.
* No tener miedo al cambio.
* Saber investigar e intervener con diversas disciplinas.
* Saber cooperar superando los disturbios de la comunicación.
* Saber promover colaboraciones interinstitucionales.
* Saber documentarse.
* Saber determiner contextos que propicien el placer de conocer.
No generar problemas sino responder a las necesidades.
El profesional con estas competencias es ùtil sólo para la integración de la persona con Sìndrome de Down o ¿para todos y todas?"

21.4.11

La pequeña empresa





















Perdonar lo poco que escribo últimamente pero me faltan horas del día. Los niños están de vacaciones en casa de sus tios, con las primas y los abuelos por lo que aprovecho la ocasión para escribir.



Hace unos 18 meses más o menos una editorial pequeña nos propuso publicar nuestra historia y su proyecto fue apoyado por el Ministerio de Cultura, al que hay que agradecerle que siempre fomente iniciativas que muestran la otra cara de una misma realidad y especialmente su apoyo a las editoriales pequeñas.

Lo importante no es que "Adaptar un niño con sindrome de down" vea la luz porque los que leéis este blog ya conocéis la historia, lo realmente interesante es que en España se publiquen libros que normalicen a las personas excepcionales y que este proyecto es el resultado de un trabajo cooperativo con una editorial pequeña.

Y como no es la primera vez que me meto con un partido político en este blog, porque cuando creo que algo es sangrante hay que denunciarlo, esta vez voy a criticar el trabajo de otras siglas políticas distintas a mis criticas anteriores .

En Galicia, el presupuesto para Educación y Cultura es el que más recortes económicos ha sufrido por efecto de la crisis. En el caso de cultura, vivienda y deportes el recorte presupuestario es de un tercio de una ya muy mermada partida. Hablamos de recortes de más del 30 por ciento. Alguno pensará que la cultura no es una prioridad pero ya dejando a un lado que un pais de ignorantes no avanza, hablemos de economía pura y dura. El sector editorial mueve unos 30.000 empleos directos sin tener en cuenta que son los mayores clientes de las empresas gráficas y de las empresas de distribución y no olvidemos que son los proveedores de las librerias. Los datos económicos en conjunto hacen necesario que el Estado apueste por este sector, actualmente en proceso de cambio obligatorio, adaptándose a las nuevas tecnologías y a la digitalización de las obras. Esta necesidad de innovar de la empresa cultural les obliga a invertir en un momento donde los bancos no dan creditos, por lo que se prevee un futuro negro para el sector. Pero lo que realmente me parece idignante es que las instituciones no apuesten por la pequeña y mediana empresa que es la que más dificultades tiene para conseguir financiación.

Haciendo un pequeño inciso en mi disertación creo que otro dato interesante a tener en cuenta es que las editoriales más grandes cada vez son más conservadoras publicando, arriesgándose menos y publicando casi siempre novela o libro infantil. La poesia, el teatro, las adaptaciones de clásicos, publicaciones novedosas con pictogramas adaptados a personas con diferencias funcionales, ensayos, ....son una apuesta clara de la mediana y pequeña empresa.

Pues señoras y señores, aquí llega mi queja. El Gobierno de la Xunta de Galicia después de reducir algo más de un 30% el presupuesto de cultura no realiza un reparto equilibrado del mismo para todo el sector, muchas editoriales y curiosamente pequeñas y medianas quedan fuera de la inversión de la Xunta para adquisición de novedades editoriales para bibliotecas públicas.

Señores políticos, si el presupuesto es menor, lo lógico es repartirlo equitativamente entre todas las empresas del sector por grande o pequeña que sea, ya que una pyme subcontrata una imprenta, varias distribuidoras y trabaja con mumerosas librerias, es decir, su empleabilidad directa es menor pero en cuanto a la indirecta son muchos puestos de trabajo, y por otro lado tienen menos recursos.

Pero mi mayor critica al Gobierno de la Xunta de Galicia, es por su oscurantismo, el proceso ya está resuelto, las asociaciones de editores conocen el resultado, pero las editoriales todavia no tienen comunicación oficial que supongo que llegará curiosamente después del 22 de Mayo. Señor Feijoo y Conselleiro de Cultura, si uno realmente está convencido de su gestión, informe con anterioridad para que los pequeños empresarios y sus empleados puedan votar bien informados y no, cuando se les llama para preguntar, contesten: "No tenemos constancia".

Actualmente según la Administración se están resolviendo también otra líneas, miedo me dan. Quiero recordarles que las empresas son personas y empleos.

Y para que nadie piense mal y que solo le doy caña a un partido político prometo fervientemente que cuando tenga datos del Ministerio de Cultura les dedico un post (actualmente los proyectos están en plazo de solicitud).

POR LAS PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS, QUE PUEDAN SEGUIR REALIZANDO SU TRABAJO CON DIGNIDAD.

A finales de semana os prometo volver con el libro del protagonista (una actividad del cole) que la semana que viene es Ander y seguro que haremos algo divertido.

Las fotos son de la apertura del parque de nuestro barrio, un lujo. A los niños les encantó para ellos es un mundo por explorar, un castillo con su foso y sus murallas. Hay que reconocer que el parque es un concepto nuevo de espacio abierto que recomiendo visitar. Es un lujo vivir en Navia.

1.4.11

La letra U












Al fin tengo un rato para escribir llevamos una semana de locura. El fin de semana pasado lo dedicamos a la socialización de los niños que después de ir al cine a ver "Mulan" (actividad organizada por la Concejalia de Igualdad del Concello de Vigo en el Verbum) se quedaron a dormir en casa dos amigas de mi pequeño polvorón y una de Ander. Lo pasaron muy bien, durmieron muy poco, jugaron en el parque de bolas, bailaron con los cantajuegos, prepararon por equipos una tarta de queso y otra de piña con frutas, bajaron al parque, dieron un paseo por la fiesta de la ciudad y un sin fin de actividades más.
Aprovechando el día festivo de Vigo por la Reconquista también paseamos tranquilamente por una ciudad que está preciosa y merece la pena recorrerla, llevamos varios fines de semana redescubriendo Vigo .
Por lo demás contaros que hemos realizado algunos cambios en casa, movimos el microondas de sitio colocandolo en la encimera de la cocina a una altura que pudieran alcanzar los niños. No queda tan bonito y ocupa algo de espacio pero nos ha servido para enseñarles a prepararse el desayuno. Llevan casi dos semanas, cogen dos tazas, dos platos, dos cucharas, sus dos sillas, ponen la leche, la colocan en el microondas y le dan al dos. Cuando hace ruido abren la puerta y cogen el colacao y se ponen tres cucharadas.
El que más rápido asimiló el proceso fue Ander porque es el más voluntarioso y corre para poner la taza y el plato de su hermana. Por otro lado, esta nueva actividad para ellos es un juego y les divierte mucho y desayunan más rápido.
Este fin de semana hicimos un pequeño libro "la letra u" que es la que están trabajando en clase de Ander, la última vocal minúscula y después tienen previsto empezar con la "m" y la "p".
Como sabeis nosotros trabajamos el método de lectura global pero somos capaces de adaptarnos al colegio. Así que primero pensamos en como ibamos hacer el libro, concretamos que utilizariamos cartulinas de colores que comprariamos todos juntos, trabajariamos con fotografias de utensilios de nuestro entorno y esta vez lo grapariamos como los trabajos del cole.
Fuimos todos juntos a la libreria y los niños decidieron el color de las cartulinas, Ander optó por el azúl y el verde, la niña por el rojo y el violeta. Después toda la semana en nuestros ratos libres, en el viaje de camino al cole y en la vuelta, durante el paseo, a la hora cenar, mientras ponemos la mesa.... pensamos en los objetos que tienen la letra "U" y revisamos si tenemos fotografias impresas o hay que hacerlas. Ander y Alejandra sacan sus propias fotos (por ejemplo: poniendo la mesa descubren que cuchara, cubierto y cuchillo tienen la letra "U", le sacan fotos).
También piensan en los nombres de sus amigos/as que tienen la letra "u", en las cosas que más nos gustan...etc.
El domingo por la mañana todos colaboramos y comenzamos a recortar las fotos, pegarlas, pintar algún dibujo y escribir las palabras. El pequeño polvorón escribió alguna páginas ella sola, Ander unas con ayuda, pero en alguna dibujó las letras.
La letra "u" la rodeaban con un círculo.
Ander llevó hoy por la mañana su libro al colegio, estaba orgulloso de su trabajo. Su profesora dice que está trabajando muy bien que tiene mucho interés en aprender.
Por último contaros que es una máquina jugando al futbol, un poquito mandón le dice a todos sus compañeros donde tienen que colocarse y suelta expresiones como "no, jolin" o "NO, mierda", cuando se enfada, como podeís imaginaros en el tema lenguaje mejora mucho.
Las fotos son del libro aunque faltan algunas páginas.

21.3.11

El sistema educativo


A veces resulta dificil explicar mi postura sobre todo el sistema de apoyos educativos y sobre la educación en España. Todo el mundo busca en mis palabras el que yo no reconozco que mi hijo tiene dificultades, cosa muy alejada de la realidad. Lo que pienso es que mi hijo tiene dificultades que puede superar, confio en su capacidad para vencer sus limitaciones. Tengo el convencimiento de que todos los niños y niñas pueden y deben aprender y tienen el derecho de recibir una educación adecuada que les permita el desarrollo de todas sus capacidades y como una convencida del PR NO creo necesaria la clasificación de los alumnos-as en capaces e incapaces como elemento que justifica el sacar los alumnos-as de clase separándolos de sus compañeros-as, en su horario lectivo, en aras de un mejor aprendizaje (cuando me refiero a niños capaces o incapaces, no hablo de niños-as que tienen SD, son muchos los niños a los que se les aplica esta práctica). A mi modo de ver hay dos premisas fundamentales y demostradas cientificamente:
1)El desarrollo de los procesos cognitivos está vinculado a las interacciones con el entorno sociocultural.
2) La transformación del contexto posibilita el desarrollo cognitivo.
Ahora por un segundo me gustaria que no pensarais en Ander y en ningún niño que tenga SD, porque no voy hablar de Ander ni de niños con SD.
Un día a la semana imparto clases de apoyo fuera del horario escolar y hoy me gustaria que reflexionemos sobre algunos ejemplos.

Sujeto A: Niña de 7 años, no tiene ninguna discapacidad. La orientadora del centro la remite al programa de apoyo porque "carece del hábito de estudio", ha suspendido varias asignaturas y a nivel escritura no es capaz de separar las palabras (objetivo primordial del curso). El jueves pasado llegó con un 10 en la asignatura de conocimiento del medio. El examen consistió en escribir la definición de distintos términos, os cuelgo las respuestas:
1. ¿Qué es una localidad?
La localidad es un conjunto de edificios, calles y plazas donde vive gente.
2. Define el ciudad
La ciudad es una localidad grande donde viven muchas personas
3. Define el término Villa
La villa es una localidad mediana donde vive gente
4. Define aldea
La aldea es una localidad pequeña donde viven pocas personas.
(estas definiciones eran calcadas del libro de texto).
Después de darle la enhorabuena y viendo que el siguiente tema trataba de ampliar los términos (provincia, CCAA...), le hice algunas preguntas.
- Sujeto A ¿dónde vives?
Respuesta: en ........
-Pero eso es la calle, mi pregunta es en ¿qué tipo de localidad?
Respuesta: En una aldea
- ¿De verdad vives en una aldea, cómo se llama?
Respuesta: Teis (Teis es el nombre del barrio)
- Teis no es una aldea es un barrio donde esta situada la calle donde vives. Piensa recuerda las definiciones del examen: ciudad, villa, aldea.
Respuesta: en una villa.
- No, vives en una ciudad ¿cómo se llama?
Respuesta: Teis.
-Pero nena, no me digas que no sabes que vives en Vigo, en clases seguro que hablasteis de la ciudad de Vigo, de Villas como Baiona, de vuestras aldeas.
-Respuesta: No, entre todos leimos las definiciones y después la profe dijo que en el examen entraban dos páginas nada más.
(Sacó un diez pero no ha entendido nada)
SUJETO B: Niño, va en la misma clase que la anterior, diagnósticado con TGD con un gran deficit de atención. Tiene adaptación curricular, está trabajando con los libros de primero de primaria mientras sus compañeros van con los de segundo. Va a repetir curso. Las clases de apoyo consistían en sacarlo de clases y llevarlo a las de primero, tuvieron que abandonar este método porque el niño lo llevaba muy mal, llorando sin consuelo. Actualmente esta en clases haciendo ejercicios basicamente de matemáticas y lectoescritura, mientras sus compañeros trabajan otras asignaturas y temas.
Uno de los objetivos que me manda su tutora es que aprenda el concepto de "unidad" y"decena" . Cuando al niño le preguntas ¿qué es una decena? repite como un lorito: "10 unidades". Intenté que hiciera los ejercicios que planteaba su libro de texto, a modo de ejemplo os pongo alguno:
1) 39 ¿cuántas decenas tiene?
2) 28
D= ? U=?
Enseguida descubrí que no entendía el concepto de cantidad, que solo identificaba los números hasta el 22. Cerre el libro y juntos pensamos que ibamos hacer. creamos un proyecto "El supermercado de las mates". Montamos nuestros expositores de leche, huevos, chocolate, nocilla, para la semana que viene abrimos la sección de fruteria. Jugamos a comprar decenas y unidades de productos. Mi sujeto B, ya conoce 2 decenas. Que pena que este juego o otro no se organizara en su clase con todos sus compañeros y aprovecharan el trabajo para ampliar contenidos y encontrarle la utilidad a las cosas.
Por otro lado, tengo que añadir que según su profesora mi sujeto B, lee muy bien pero le cuesta escribir. Os puedo asegurar que es facil darse cuenta de que lee bien pero no entiende lo que lee.
Sujeto C: Niño, estudia 3º de primaria, estoy intentando averiguar que hace en clases de apoyo. El niño trae muchisimos deberes, como todos los que son remitidos a estas clases que hay que sumarles ejercicios especificos a los deberes habituales. Este niño ha descubierto el truco al libro, al principio de cada tema esta la materia de estudio, a posteriori las 2 hojas de ejercicios. Mi sujeto C ha descubierto que la parte importante de la lectura está escrita en rojo, así que nunca lee nada pero coge los ejercicios y controla que el ejercicio 1 es la parte superior de la primera hoja y que el tema sobre el que le preguntan es lo que está escrito en rojo. En resumen acaba todos los deberes pero no ha sacado nada en limpio. El problema más grave es que tiene tal cantidad de deberes que tarda siguiendo su método una media de tres horas diarias. Mi pregunta es ¿cuándo juega?, ¿ a qué hora se acuesta?....
Sujeto D y E: Dos chicas de 4º y 5º de primaria (son de la misma edad pero una de ellas repite 4º). El mayor problema que tienen es que son niñas que carecen de espacio fisico, las dos son miembros de familias muy numerosas, una de ellas comparte habitación con sus cuatro hermanas. Por otro lado, nadie apuesta por ellas ni siquiera ellas mismas que creen que la función de la mujer en este mundo no es estudiar. La primera tarde que estuvimos juntas, una me dijo: "Yo voy a tener hijos con 21 años" a lo que la otra le responde: "Anda animal, con 21 años eres una vieja, será con 18". A nivel académico suspenden alguna que otra, pero realmente con mayor confianza de su entorno en sus capacidades llegarian a donde quisieran.
Sujeto F: joven recien llegado de Cuba, llega a mitad de curso, tiene un comportamiento magnifico, una buena adaptación al centro, a sus compañeros y al entorno y tiene un buen nivel educativo, salvo en gallego y en ingles ( en Cuba comienzan a estudiar el idioma con 12 años). Solución: repetir curso a pesar de estar en el primer año del ciclo. De nuevo otro proceso de adaptación . Tengo que resaltar de este joven que tiene un nivel muy alto en matemáticas y en lengua. Mi pregunta es ¿era necesario que repitiera el primer año del ciclo?.
Sujeto G: Mujer, 5º de primaria, basicamente es el mismo caso que el anterior solo que viene de Brasil y su adaptación al entorno no es buena. También se le obliga a repetir nada más llegar a nuestro pais. Aqui también falla la confianza del entorno en ella, así que es el claro ejemplo del fracaso escolar.
Sujeto H: Mujer, 5º de primaria, proviene de una familia donde todo el mundo es universitario y profesionales liberales, sus hermanos son buenos estudiantes. Sus padres invierten muchisimo dinero en evitar el fracaso escolar, tiene profesora de ingles, otra de matemáticas y ciencias, profesora de apoyo para el resto de deberes. Todos estos apoyos son clases particulares aisladas donde trabajan sobre los libros de texto del colegio. Es decir, al salir del colegio duplica las mismas actividades y la misma forma de trabajar. Ha tenido que abandonar la actividad deportiva a la que iba porque no tiene horas de ocio. El orientador del centro les comunica a los padres que va repetir curso, que no sabe que le pasa y en cierta manera les culpabiliza sobra la situación de su hija porque considera que está desatendida por ellos. Nadie ofrece soluciones salvo repetir curso y más clases particulares.
Me gustaria que al leer este post se dieran cuenta de que mi punto de vista es una escuela inclusiva, donde entre todos intentemos aprender respetando las peculiaridades de cada alumno y si alguien necesita apoyo sel lugar adecuado es dentro de la clase y como respuesta a un problema, no generalizandolo. Los apoyos no pueden ser protocolos generales de acción tienen que tener en cuenta al individuo. Por otro lado, los materiales utilizados para trabajar con los alumnos siguen siendo los de cuando yo estudiaba y ya han pasado más de 20 años, desde aquellas aparecieron los ordenadores, internet, pizarras digitales o wii. Lo peor de todo es que la mayoria de las personas viven en la creencia de que los sistemas de apoyo son algo relacionado con la discapacidad, el indice de fracaso escolar en España es altisimo y los niños con discapacidad son un porcentaje infimo. La única solución posible en nuestro arcaico sistema ante un alumno que fracasa es repetir curso o una adaptación curricular cuando a lo mejor la respuesta es al contrario una ampliación curricular, por ejemplo: si en conocimiento del medio el objetivo de la clase es conocer la ciudad donde uno vive, a lo mejor para entender el concepto de ciudad hay que ampliar el curriculum y partir de la calle, a la manzana, al barrio.... hasta llegar a la ciudad, para ir de lo que conocen a lo que no conocen.
Creo que es nuestra obligación es facilitar a todos los seres humanos el derecho a la educación, nuestros hijos tienen derecho a finalizar sus estudios, a tener oportunidades y especialmente a aprender desarrollando la lógica. No debemos olvidar que la étapa de escolarización de nuestros hijos es muy larga y estará llena de momentos buenos y malos, lo que debemos es evitar que los malos momentos se conviertan en fracasos y abandonos.

11.3.11

Carnaval 2011










Intento mantener el blog actualizado, también intento mantenerme de pie he pillado un catarrazo. No puedo quejarme es el primero del invierno y aunque estoy mazada y lo único que quiero es dormir, soy consciente de que los he pasado peores.

Y llegó el carnaval y sin darnos cuenta se fue, rapidisimo. Vinieron los abuelos para estar con los niños que tenían vacaciones y lo pasamos todos muy bien. Los niños se han disfrazado casi todos los días, ella de Sakhira, hada, flamenca y del ya famoso traje de Mary Poppins. Ander es menos carnavalero, no quiso disfrazarse todos los días pero aún así se vistió de león, cocodrilo y Cristobal Colón.

El carnaval para Ander ha sido una semana especial, esta vez le ha tocado a él y fueron sus amigos quienes vinieron a pasar la tarde, el miércoles de ceniza eran una pandillaza, estaba su adorado Gonzalo, Lucas, Sofia y Sabela y por supuesto ellos dos. Una de las tardes decidieron cambiar de parque e ir a uno que hay una calle más arriba, la foto era precisosa Ander cogido de la mano de su compañero de clase y no se soltaban ni un segundo. Creo que sorprendió a todo el mundo lo bien integrado que estaba con sus compañeros de clase.

Además Ander tenía otro motivo para ser feliz, podía estar con su abuelo Pepe. Los abuelos aparecieron de sorpresa el viernes en el cole para verlos disfrazados y cuando Ander vio a su abuelo, lo cogió por la mano y lo paseo por todo el cole, Ander adora a su abuelo Pepe.
Como la prima y madrina cumplia 18 años, el domingo celebrabamos una fiesta, sin ella porque vive en Madrid, pero los niños y yo hicimos una tarta, la decoraron con un sol porque según los niños "la prima es un solete". Tanto gustó que al día siguiente preparamos otra de queso y esta nos salió mejor todavia y riquisima. Los niños están deseando que vengan los tios para hacer muchos dulces.

Esta semana aprovechamos para hacer pequeñas cosas, nuestro nuevo proyecto se llama: "los animales del bosque" y es el tema sobre el que están trabajando en clase de Ander, de nuevo optamos por hacer un libro, mañana domingo nos pondremos a ello y colgaré algunas fotos.


Todavia no estoy muy lucida para escribir, hoy me he levantado después de 20 horas acostada, creo que todavia necesito algo más de tiempo para recuperame, así que aprovecho la ocasión para colgaros fotos.

26.2.11

Pequeños conflictos




Esta ha sido una semana tranquila salvo pequeños problemas. Ander ha pasado una semana más inquieto en clases algo que contrasta con la opinión de sus profesoras de actividades extraescolares. Somos conscientes de que el problema esta localizado pero es de dificil solución. Ander es el más pequeño de su clase y hay dos niñas que le adoran y son bastante más altas que él, en cuanto lo ven van a jugar con él como si fuera su bebe y le achuchan y le agobian, al principio solo les decia que "no" y la situación persistía.
En el patio, alguna que otra vez, le solucionamos el problema nosotros, la abuela y algún que otro padre, pero no estamos en su clase.
Esta semana se ha enfadado y pegó y empujó a las niñas, obviamente le hemos castigado, pero personalmente pienso que si a mi me tratasen asi con tanta presión también me enfadaría y mucho.
Que Ander llegue a defenderse es extraño, él no es tonto y es consciente de que pierde las batallas y no se enfrenta, fisicamente no está en igualdad de condiciones. El crio tiene que pasarlo mal, nosotros somos testigos como le tiran al suelo, o como intentan achucharlo mientras grita "NO".
Es obvio que sus compañeros le quieren mucho el problema es que Ander no tiene los recursos dialécticos para explicar que "yo también os quiero pero no me gusta que me achuchen, no quiero jugar a las casitas y ser el bebe".
Como padres se nos plantea una situación conflictiva que debemos solucionar en familia, asi que es necesario que comencemos a pensar en como trabajar este tema.
Por otro lado, tengo que decir que en clases está perfectamente incluido, tanto por los niños como por los padres que asimilan perfectamente que es un niño más, el problema no es el down sino el ser pequeñito con pinta de osito amoroso.
Hace tiempo me comentaba lo mismo el padre de otro niño con down y reconocía que el verlo así tan chiquito le llenaba de ternura, es como si la étapa bebe se alargara en el tiempo.
Ander es un niño muy querido que de nuevo se ha pasado la semana de cumpleaños en cumpleaños y hoy está invitado a pasar la tarde con un compañero de clases. Es cierto que con los niños tiene más afinidad, juegan con él al futbol o al pilla, las niñas en general y hablo por la mia también son más redichas juegan mucho a ser mayores y mamás.
El otro día fuimos a una "exhibición" de las clases de ballet, creo que es justo contar que el comportamiento de Ander fue muy bueno y que seguía perfectamente el ritmo de los demás. Con estas clases tengo una sensación bastante extraña y voy a intentar explicarme, el primer día de clases que llevé a los niños, las monitoras me llamaron a parte y me preguntaron si mi pequeño polvorón había ido a clases con anterioridad porque tenía un buen ritmo y hacía ejercicios un poco más complicados, también tocaron el tema de la elasticidad increible de Ander. Les explique que desde los dos años han ido a gimnasia acrobática, ambos niños hacen la voltereta perfectamente, ella el espagar y alguna cosilla más. Me propuso cambiar a la niña de clases para los jueves. Lo hablamos en familia y ella decidió que no, por un lado quería ir a clases con otras amigas y por otro también con su hermano. Así se lo comunique a la profesora que para nosotros lo más importante es que lo pasaran bien.
Después de un tiempo, la niña dijo que no quería volver a esa clase y se pasó casi un mes llorando, un día su padre me planteó que el problema podía ser que todas las crias iban de haditas y ella no. Me fui al HM y le compré el traje de hada más rosa. Tuvimos otro tiempo de calma.
En navidades vemos que la niña comienza a dar unos cuatro pasos de puntilla, estabamos sorprendidisimos a lo que nos contestó que eso lo aprendió con la abuela Pepa, que es su profesora de baile, por cierto, como siempre buenisima la abuela que su pasión es el ballet.
Cuando le preguntas que quiere hacer no hay una respuesta concreta por un lado tiene claro que le encanta la gimnasia ritmica o acrobática, por otro lado y seguro que por influencia de su abuela quiere aprender ballet. Según ella le gustaria que ballet fuera como sus clases de acrobática con menos niños/as y con grupos de edad y quiere hacer ejercicios de barra, aquí se nota también la influencia de su superabuela porque nadie le habló nunca de las barras.
Mi hija es como yo y pone mucho interés en lo que le gusta y el deporte y el inglés son dos cosas que le apasionan y no le gusta nada que le distraigan. Me contaba su profesora de inglés que en clases hay un niño que siempre se está metiendo con todas y la niñas pasan el rato diciendole: "profe fulanito dice, fulanito me molesta...", pero que mi peque no le hace ni caso y él ya no se mete con ella. Si esta situación se diera haciendo fichas seguro que se sumaba al grupo de "quejarse a la profe".
Bueno siguiendo con el tema baile ahora no sé muy bien que hacer, por casualidad me enteré de que sus dos amigas cambian a la clase de los jueves, el planteamiento es cambia con ellas y queda Ander solo los martes (esto es un sacrificio para nosotros porque un día uno otro día otro), tampoco tengo muy claro si la clase de los jueves va a cubrir las expectativas de la niña porque son bastante altas y si va a trabajar como ella quiere como su abuela le enseña o si va estar muy masificada, es algo que no lleva bien en el deporte es muy disciplinada como su mami.
Obviamente el martes que viene plantearemos el tema, papá y yo estamos buscando opciones, por si deciden hacer otra actividad, no es facil que los admitan en otro sitio a estas alturas, tenemos ya alguna por ahi pero no la vamos a plantear hasta que los dos nos digan que quieren hacer. Lo importante es que ellos sean los que decidan, con responsabilidad y hagan algo que realmente les gusta.
Por otro lado, Ander va querer ir a clases con su hermana, como hermano pequeño la busca como referente.
Os cuelgo fotos de estos días, una de las supergalletas de piratas.