29.5.11

Surrealista




Llevo algo más de dos semanas sin escribir. La primera fue la semana del caos, la superabuela se tomó unos días de vacaciones y todo el mundo se pusó enfermo. Para mi fue matador, primero Ander, muchisima fiebre y dolor de garganta no podía tragar, llegó a los 40 grados. Cuando Ander se recuperaba, comenzó su hermana 39,5 de fiebre y por último Pablo, el pobre que no va al medico por nada, acabó en urgencias.
A pesar de que acudieron mis padres en mi ayuda (santos abuelos), la situación era complicada. Por suerte, a la semana siguiente todo volvía a la normalidad, salvo mi carga de trabajo que me obligó a salir de casa a las seis y media de la mañana y volver pasadas las diez de la noche porque lo que prácticamente no veía a los niños.
Pero los fines de semana aprovechabamos para hacer cosas juntos, hicimos el proyecto de las elecciones, donde recogimos propaganda electoral, situamos Vigo en el mapa para que supieran que estas elecciones eran para los Alcaldes. Al revisar la propaganda descubrimos que dos de los candidatos fueron alcaldes de Vigo, asi que repasamos dentro de nuestro entorno lo que obras o cosas hicieron cada uno, del resto de los candidatos leimos lo que proponían para nuestra ciudad. El sábado fuimos hasta la plaza donde estaban acampados los indignados, leimos cada uno de los carteles (en menudo lio me metí tuve que explicar demasiadas cosas como ¿por qué los bancos roban?), reflexionamos y el domingo a las doce fuimos a votar.
Este no fue el único proyecto de las últimas semanas, trabajamos el de la "letra P" y papá y Ander hicieron un cuento de nuestro viaje en barco a Cangas.
Ayer como en años anteriores fuimos en tren varios padres y niños del cole hasta Redondela, al festival de titeres, lo pasaron genial.
Por otro lado, quiero aprovechar este post para contaros lo dificil que resulta tener un hijo con SD en esta sociedad, como la ignorancia hacia las personas con SD llega a ser tan atrevida que se generan situaciones absurdas, como la gente con todo su amor no les permite vivir con normalidad. A veces me canso pero no voy a desistir, mi hijo le pese a quien le pese se criará con normalidad en las mismas condiciones que su hermana.
Una tarde en el parque mis niños coinciden con sus amigas, una es compañera de mi pequeño polvorón y otra, su hermana ,de Ander. Los cuatro niños se ponen a jugar, corriendo por el parque y los padres se sientan a hablar. Ander corre con el resto de las niñas, en igualdad de condiciones porque además tiene velocidad, les cuesta pillarlo.
Al rato, las niñas vienen que no ven a Ander y la mamá de las amigas lo encuentra con unos señores, le cuenta que Ander está con nosotros, el señor se niega a entregarselo ha llamado a la policia, un niño no puede estar solo por el parque, todos le responden que no está solo, si el niño estaba jugando con sus amigas que tienen la misma edad y que a nadie se le había ocurrido cogerlas (el hombre no tiene la valentia de explicar sus verdaderos pensamientos: ¿Cómo un niño con sd puede andar solo sin un padre pegado a su espalda?), el ambiente se tensa. Aparece una madre intentanto calmar la situación, contando su historia con un hijo gravemente enfermo y como ella lo trata. Los señores alegan que cualquiera puede raptar al niño y nuestros amigos y Pablo, le preguntaban ¿por qué a Ander y no al resto de las niñas que estaban allí y son de la misma edad?. Se liaba cada vez más la situación, vino la policia tomó los datos de Pablo y la denuncia de estas personas y al fin nos devolvieron a Ander.
Cómo le explicas a todos que Ander puede, debe y quiere jugar con independencia, que le gusta ir a donde van los niños de su edad. ¿Por qué no seguimos con Ander el mismo protocolo que con el resto de los niños?, si uno piensa que un niño está perdido, le pregunta al crio y le coge de la mano y le dice ¿vamos a buscar a tus papas?.
Con Ander no, la gente piensa con toda su grandisima bondad ¿qué clase de padres son esos que le dejan correr solo?, menudos sinvergüenzas, seguro que son unos padres desnaturalizados que tuvieron la desgracia de tener un hijo con SD y no lo aceptan, con lo cariñosos que son estos niños.
Aprovecho el blog para comunicarle al mundo que seguiremos siendo unos padres desnaturalizados, que nuestro hijo volverá al parque y ni su padre ni su madre irán corriendo detrás de él, el niño jugará con sus amigos/as como le apetezca, que queremos un hijo independiente, con derechos y les recuerdo que no está enfermo ni es un desvalido.
Siempre he sido muy dura con todos los que con su bondad y con su buena fé pretenden proteger a mi hijo, muchos en este blog me respondían que la gente lo hace por ignorancia y hay que perdonar. Pues si antes era intransigente ahora lo voy a ser más porque es muy fuerte que las buenas intenciones le resten derechos a mi hijo, que alguien me lo saque y me diga que no me lo devuelve hasta que llegue la policia.

7.5.11

Que viene el lobo.... Comienza la guerra


Perdonar por no escribir, llevo una temporada con muchisimo trabajo, casi no veo a mis hijos. Contaros que los niños han pasado la semana santa con sus tios y abuelos y que todo el mundo habla de Ander, de lo mucho que ha cambiado, es un niño maduro, obediente , responsable y algo trepador. En el cole dicen que es spiderman. Mi niña está muy cariñosa y mimosa y como siempre muy responsable. Los niños han comprendido que en estos momentos papá y mamá necesitan ayuda y que todos tenemos que colaborar.
Por otro lado, contaros que "Adoptar un niño con Sindrome de down", es una realidad ha sido publicado gracias al Ministerio de cultura. Es un libro de bolsillo, creo que duro porque cuenta las numerosas trabas que nos han puesto en el camino ya conoceis.
Pero a día de hoy mis intereses son otros: MI PELEA CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA QUE SE PRETENDE IMPLANTAR EN GALICIA. Por el momento estoy remitiendo cartas a todas las entidades públicas y privadas para conocer sus posturas y que piensan hacer. Por otro lado, envie el proyecto a un abogado para que comience a elaborar un escrito de alegaciones con base juridica.
Llevo años intentando montar algún tipo de asociación que incluya un servicio juridico porque el tema abogados es inmensamente caro y tarde o temprano hay que acudir a ellos. Por el momento, hemos aceptado más trabajo y con los derechos del libro podremos pagar a los abogados para esta primera fase, aunque eso implique pasar por temporadas viendo poco a los niños.
El borrador del nuevo proyecto de ley educativa gallega es una atrocidad sin precedentes, alejada de cualquier base psicopedagógica, que se aprobará por "cojones o por mayoria absolutas del partido que gobierna en Galicia" y que probablemente como un mal virus se contagie a otras comunidades.
La Consellería de Educación propone la creación de aulas específicas para alumnos con "necesidades educativas especiales". Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización.
Si hasta ahora existen en los colegios gallegos clases de apoyo puntuales, con profesorado especializado para el alumnado que necesita un refuerzo para poder seguir el ritmo habitual de un curso en las distintas etapas educativas, el nuevo texto legal que ultima Educación plantea un giro en el sistema educativo gallego en la atención a la diversidad.
La idea es que las aulas e incluso los centros sean específicos para alumnos con necesidades especiales, de modo que se separaría a parte del alumnado durante toda la jornada lectiva, un planteamiento que agentes de la comunidad educativa consideran que va en contra de la integración, "segrega, diferencia e incluso se corre el riesgo de crear guetos".
El sindicato STEG (sindicato de trabajadores de enseñanza gallegos) indica que los principales cambios de este texto normativo son precisamente la creación de aulas específicas . "Es una forma de hacer sentir diferentes a los alumnos con necesidades especiales porque, por primera vez, dejarán de compartir las aulas con los demás. Será cada centro el que decida qué alumnos deben estar en dichas aulas específicas y eso introduce un elemento subjetivo a la hora de separar. Lo que es evidente es que atenta contra la educación inclusiva que logramos y que defendemos durante muchos años", argumenta Xosé Cabido, secretario del sindicato educativo STEG.
Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización. Es decir, aquel niño que a pesar de todo necesite apoyos puede ser enviado a un centro escolar supuestamente mejor dotado, obviando la opinión de los padres que decidieron el centro en el cual querían que su hijo cursase estudios, en el caso de que dicho alumno/a tenga hermanos los padres verán a sus hijos escolarizados en centros distintos.
Como es lógico este borrador implica una reducción de recursos para la educación.
Las aulas de educación especial de los colegios "tendrán la consideración de centros de educación especial". El centro educativo, previa consulta con los servicios de orientación, tendrá un papel crucial a la hora de seleccionar al alumnado para las aulas específicas.
Con esta reforma muchos pensaran "esto no va conmigo", es una ley para niños discapacitados, es bueno recordar el concepto de "necesidades educativas especiales", basándose en la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Es decir, ¿Qué alumnos podrían derivarse a estas unidades o centros específicos? "Los que presentan necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o unas condiciones personales o de historia escolar muy desfavorables".
Y como los que hacen las leyes amenudo no escuchan a nadie, el borrador plantea la modalidad de escolarización combinada, es decir, que ciertos estudiantes, en función de sus necesidades, puedan compatibilizar el aula general y la específica. Y para aumentar nuestras desgracias no se les ocurre otra cosa mejor que proponer el cambio de modalidad dependiendo de la evolución del alumno,se requerirá una revisión periódica "que será trimestral en educación infantil y al menos anual en las demás enseñanzas".
Imaginaros lo que puede significar psicológicamente para un niño el estar en un aula y que a los tres meses lo cambien, especialmente a tan corta edad, o cómo es el proceso desde el punto de vista del niño para el paso de un aula especial a la normalizada, ¿cómo serán las relaciones en el patio entre niños especiales y el resto de sus compañeros?.
Hoy me viene a la memoria el poema "¿Y si vienen a por nosotros?" que normalmente se atribuye a Beltor Brecht pero su autor es Martin Niemoller :

“Primero vinieron a por los comunistas,
y yo no los defendí, porque yo no era comunista.
Después vinieron a por los judíos,
y yo no los defendí, porque yo no era judío.
Entonces vinieron a por los católicos,
y yo no los defendí, porque yo no era católico.
Finalmente vinieron a por mí,
y para entonces, ya no quedaba nadie para defenderme”.

Lo que opinan los expertos:

Para Xosé Antonio Pardo, miembro de la Xunta de Directores, esta norma va en contra de la integración que siempre ha defendido. "No se pueden crear ahora castas sociales ni catalogar a los alumnos. Para necesidades muy marcadas ya existen centros como el de A Barcia (Santiago). Pero, la mayoría de las veces, el apoyo educativo es transitorio, y precisamente se soluciona a través de la inclusión. ¿Que hacen falta más recursos para que el profesorado pueda atender las necesidades específicas e incluso tener más profesorado? Pues claro. Pero crear aulas separadas no porque estigmatiza y es malo educativa y socialmente", argumenta Pardo Cuñarro.

La reacción de José Manuel Vez, catedrático de Ciencias de la Educación de la Universidade de Santiago, es un "no" rotundo, a la espera de ver el texto final de la norma. "Vivimos en un mundo lleno de diferencias, la normalidad como tal no existe. La función de la educación debe ser normalizar dichas diferencias. Pero intentar normalizar en compartimentos estancos es un camino equivocado. Quien recuerde aquellas aulas de educación especial sabe que no eran buenas, que estigmatizaba a los alumnos. Pasamos de eso a una educación inclusiva, a la integración. Y la educación inclusiva funciona. Está comprobado. Esto sería volver al pasado, un paso atrás, a crear más diferencias", destaca Vez.
Para el catedrático, los niños aprenden estando todos juntos, que la escuela sirva para atenuar las dificultades de cada uno. "Un niño inmigrante aprende la lengua estando con los demás en clase, no separándolo con otros que no saben la lengua. En la vida diaria, ¿a que no creamos edificios para personas en silla de ruedas? No, adecuamos los espacios para que puedan integrarse eliminando barreras en el entorno, desde rampas a buses o ascensores", concluye.

Como podeis ver, estoy entretenida pienso presentar todas las alegaciones que pueda, así como recabar apoyos. Os mantendré informada.

NO AL BORRADOR DEL NUEVO DECRETO EDUCATIVO GALLEGO.
PRESENTEMOS QUEJAS ANTE EL ANPA DE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS, ANTE LOS SINDICATOS Y ASOCIACIONES, QUE TODO EL MUNDO PRESENTE ALEGACIONES. POR EL DERECHO DE NUESTROS HIJOS.

En el blog de Anna (www.elblogdeanna.es) el profesor Nicola Cuomo ( Universidad de Bologna) escribe un comentario muy interesante del sentido de la educación y de la función de los profesores, os copio un estracto:

"Con la educación se puede desarrollar y potenciar enseñando estrategias, lo que se llama comùnmente inteligencia. Las estrategias y el proceso de aprendizaje es màs importante que el contenido. La Atención, la Memoria, la Comunicación y la Observacion deben enseñarse como si fueran disciplinas iguales que las Matemàticas, la Historia …
Saber preguntar, a quién preguntar, qué preguntar, cuàndo preguntar y cómo preguntar forma parte de la autonomìa del ‘aprender a aprender’.
Los tiempos y los contenidos del aprendizaje no se producen en un proceso rectilìneo, uniformemente acelerado, sumatorio y lineal. El aprendizaje no es un disparo de fusil sino un vuelo de mariposa. Las acciones se producen en un contexto de relaciones unido a la emoción.
Entonces, ¿Cuàl es el profesional para la integración?, ¿Que competencies debe tener?
* Saber observar un fenómeno desde muchos puntos de vista.
* Saber formular diversas hipótesis.
* Saber plantear proyectos y no sólo diagnosticar problemas.
* Saber proyectar con disponibilidad a cambiar hipótesis.
* No tener miedo al cambio.
* Saber investigar e intervener con diversas disciplinas.
* Saber cooperar superando los disturbios de la comunicación.
* Saber promover colaboraciones interinstitucionales.
* Saber documentarse.
* Saber determiner contextos que propicien el placer de conocer.
No generar problemas sino responder a las necesidades.
El profesional con estas competencias es ùtil sólo para la integración de la persona con Sìndrome de Down o ¿para todos y todas?"