Vuelta al cole

Hola a todos y a todas:

Después de varias semanas de psiquiatrico, trabajando mil horas preparando clases y temario, tengo un ratito para escribir en el blog. Hay días que me pregunto como sobrevivo.

Pero hoy os quería contar como fue el inicio de clases. Lo de Ander fue cambio radical, la vuelta a la rutina le centra, se viste rápido, desayuna bien, recoge...., disfruta de ir al colegio.

El problema lo tuvimos con la niña. Por organización del centro, al llegar a 1º de primaria separan al grupo mezclando a los niños entre las cuatro clases. Personalmente me parece bien porque amplia el grupo de amigos de nuestros hijos, se mezclan con otros niños y niñas.

Con lo que no estaba de acuerdo en su momento y ahora menos, es con el método de hacerlo.

Al final de curso del año anterior, su profesora le explica que el año proximo les van a mezclar y por eso deberan elegir a dos amigas y dos amigos, es cierto que la profesora les comentó que a lo mejor no coincidian porque por ejemplo: "Mari Pili quiere ir con Margarita y Margarita pide a Luisa y Luisa a Margarita, por consiguiente Luisa y Margarita irían juntas".

En mi opinión los niños y niñas no eran tan maduros para elaborar este proceso, podían funcionar a arrebatos del día, pero mi hija y dos amigos, amañaron el voto y llegaron a un acuerdo de votarse mutuamente para coincidir juntos. Hay que reconocerle que le insistimos tanto con lo de "pensar y planificar antes de actuar" que se organizó bien. Por otro lado, me confundí una vez más, si son maduros, el problema es que nosotros no somos coherentes.

En verano hablamos de los cambios con naturalidad, ya no era una niña pequeña, que iba a tener asignaturas y no iba a estar con toda su clase, pero en el fondo ella estaba convencida que le pondrían a su lado especialmente a una de sus amigas, según lo que había explicado la profe en clase y su voto, era lo lógico.

Sorpresa primer día de clase y no la pusieron con sus amigos, por mucho que intentamos razonar con ella, su única respuesta era: "Mi profesora me ha traicionado y mentido, quiero volver a cinco años". Nosotros le contabamos historias, trajo los libros del cole para plastificar y le enseñamos los trabajos que eran muy divertidos, pero no había nada que hacer.

El martes me la encuentro a la seis de la mañana llorando que no quería ir al cole, me dice: "me gustaba más mi vida anterior", me dio pena y me preguntaba: ¿porqué los mayores sois tan mentirosos?, ¿porqué prometeis cosas que no vais a cumplir?. Por mucho que le explique que las cosas no salen siempre como uno quiere, como este verano que teniamos pensado ir todos los días a la playa, se lo prometimos y lo cumpliriamos si no fuera porque hizo mal tiempo, pero cuando plantemos los ¿y si? (los improvistos) sabiamos que podía suceder y al final lo pasamos bien. Le pedí que le diera una oportunidad al colegio y a su nueva profesora que no tenía la culpa de nada.

Al volver del colegio seguía igual, enfadada con todos, el miércoles fue de mala gana, pero sorpresa por la tarde era feliz, le encantaba el cole simplemente porque en primaria había muchas asignaturas en inglés y con eso era feliz, en el fondo hay que reconocer que se parece a su padrino, es un loca por los idiomas. Y en el caso del inglés también hay que darle las gracias a Eli, su profesora particular, es más, la cria no para de preguntar cuando empiezan las clases con ella.

Gracias al inglés y a fomentar que lo importante "es que le guste aprender" solucionamos nuestro primer conflicto.

Sobre el método de elección de niños/as del colegio, antes no me parecía lógico pero ahora me parece problemático.

Por lo demás todavia no estamos organizados del todo, no hemos hablado de las actividades extraescolares, sabemos que quieren ir a ingles y ya están matriculados, Ander se vuelve loco por ir a la escuela de danza, así que la semana que viene los matricularemos y después no sabemos muy bien por donde ir, tienen aficciones distintas. Pero con calma que estamos muy cansados.

Estos días os colagaré el proyecto de mañana domingo "¿Qué hacer con los zapatos?". Partimos de una situación conflictiva: A mi pequeño polvorón todos los zapatos le hacen daño, sabemos que tiene el empeine muy alto y con un número más de zapato se le mueve mucho y le hace heridas. Tenemos muchisimos zapatos pero a la hora de salir a la calle siempre tardamos porque ninguno le vale. Ander, siempre quiere poner los mismos porque tienen dibujado un balón de futbol, los zapatos se están haciendo viejos pero le da lo mismo. El otro problema que se nos plantea es dónde guardarlos y que hacer con los que no vamos a poner más.

El otro día planteamos esta actividad a la hora de cenar y negociamos que día llevarla a la práctica, mamá y papá votaron por el sábado, los niños el domingo. Ganaron ellos porque razonaron la respuesta, por un lado querían tener un día para descansar, por otro, el domingo es el día que comemos en casa de la abuela así que podremos hacer la asamblea y organizarnos con calma porque no hay que parar para preparar la comida o hacer tareas de casa.

Su exposición de motivos fue lógica así que la asamblea pasa para el domingo.

Surrealista

Llevo algo más de dos semanas sin escribir. La primera fue la semana del caos, la superabuela se tomó unos días de vacaciones y todo el mundo se pusó enfermo. Para mi fue matador, primero Ander, muchisima fiebre y dolor de garganta no podía tragar, llegó a los 40 grados. Cuando Ander se recuperaba, comenzó su hermana 39,5 de fiebre y por último Pablo, el pobre que no va al medico por nada, acabó en urgencias.
A pesar de que acudieron mis padres en mi ayuda (santos abuelos), la situación era complicada. Por suerte, a la semana siguiente todo volvía a la normalidad, salvo mi carga de trabajo que me obligó a salir de casa a las seis y media de la mañana y volver pasadas las diez de la noche porque lo que prácticamente no veía a los niños.
Pero los fines de semana aprovechabamos para hacer cosas juntos, hicimos el proyecto de las elecciones, donde recogimos propaganda electoral, situamos Vigo en el mapa para que supieran que estas elecciones eran para los Alcaldes. Al revisar la propaganda descubrimos que dos de los candidatos fueron alcaldes de Vigo, asi que repasamos dentro de nuestro entorno lo que obras o cosas hicieron cada uno, del resto de los candidatos leimos lo que proponían para nuestra ciudad. El sábado fuimos hasta la plaza donde estaban acampados los indignados, leimos cada uno de los carteles (en menudo lio me metí tuve que explicar demasiadas cosas como ¿por qué los bancos roban?), reflexionamos y el domingo a las doce fuimos a votar.
Este no fue el único proyecto de las últimas semanas, trabajamos el de la "letra P" y papá y Ander hicieron un cuento de nuestro viaje en barco a Cangas.
Ayer como en años anteriores fuimos en tren varios padres y niños del cole hasta Redondela, al festival de titeres, lo pasaron genial.
Por otro lado, quiero aprovechar este post para contaros lo dificil que resulta tener un hijo con SD en esta sociedad, como la ignorancia hacia las personas con SD llega a ser tan atrevida que se generan situaciones absurdas, como la gente con todo su amor no les permite vivir con normalidad. A veces me canso pero no voy a desistir, mi hijo le pese a quien le pese se criará con normalidad en las mismas condiciones que su hermana.

Una tarde en el parque mis niños coinciden con sus amigas, una es compañera de mi pequeño polvorón y otra, su hermana ,de Ander. Los cuatro niños se ponen a jugar, corriendo por el parque y los padres se sientan a hablar. Ander corre con el resto de las niñas, en igualdad de condiciones porque además tiene velocidad, les cuesta pillarlo.
Al rato, las niñas vienen que no ven a Ander y la mamá de las amigas lo encuentra con unos señores, le cuenta que Ander está con nosotros, el señor se niega a entregarselo ha llamado a la policia, un niño no puede estar solo por el parque, todos le responden que no está solo, si el niño estaba jugando con sus amigas que tienen la misma edad y que a nadie se le había ocurrido cogerlas (el hombre no tiene la valentia de explicar sus verdaderos pensamientos: ¿Cómo un niño con sd puede andar solo sin un padre pegado a su espalda?), el ambiente se tensa. Aparece una madre intentanto calmar la situación, contando su historia con un hijo gravemente enfermo y como ella lo trata. Los señores alegan que cualquiera puede raptar al niño y nuestros amigos y Pablo, le preguntaban ¿por qué a Ander y no al resto de las niñas que estaban allí y son de la misma edad?. Se liaba cada vez más la situación, vino la policia tomó los datos de Pablo y la denuncia de estas personas y al fin nos devolvieron a Ander.
Cómo le explicas a todos que Ander puede, debe y quiere jugar con independencia, que le gusta ir a donde van los niños de su edad. ¿Por qué no seguimos con Ander el mismo protocolo que con el resto de los niños?, si uno piensa que un niño está perdido, le pregunta al crio y le coge de la mano y le dice ¿vamos a buscar a tus papas?.
Con Ander no, la gente piensa con toda su grandisima bondad ¿qué clase de padres son esos que le dejan correr solo?, menudos sinvergüenzas, seguro que son unos padres desnaturalizados que tuvieron la desgracia de tener un hijo con SD y no lo aceptan, con lo cariñosos que son estos niños.
Aprovecho el blog para comunicarle al mundo que seguiremos siendo unos padres desnaturalizados, que nuestro hijo volverá al parque y ni su padre ni su madre irán corriendo detrás de él, el niño jugará con sus amigos/as como le apetezca, que queremos un hijo independiente, con derechos y les recuerdo que no está enfermo ni es un desvalido.
Siempre he sido muy dura con todos los que con su bondad y con su buena fé pretenden proteger a mi hijo, muchos en este blog me respondían que la gente lo hace por ignorancia y hay que perdonar. Pues si antes era intransigente ahora lo voy a ser más porque es muy fuerte que las buenas intenciones le resten derechos a mi hijo, que alguien me lo saque y me diga que no me lo devuelve hasta que llegue la policia.

Que viene el lobo.... Comienza la guerra

Perdonar por no escribir, llevo una temporada con muchisimo trabajo, casi no veo a mis hijos. Contaros que los niños han pasado la semana santa con sus tios y abuelos y que todo el mundo habla de Ander, de lo mucho que ha cambiado, es un niño maduro, obediente , responsable y algo trepador. En el cole dicen que es spiderman. Mi niña está muy cariñosa y mimosa y como siempre muy responsable. Los niños han comprendido que en estos momentos papá y mamá necesitan ayuda y que todos tenemos que colaborar.
Por otro lado, contaros que "Adoptar un niño con Sindrome de down", es una realidad ha sido publicado gracias al Ministerio de cultura. Es un libro de bolsillo, creo que duro porque cuenta las numerosas trabas que nos han puesto en el camino ya conoceis.
Pero a día de hoy mis intereses son otros: MI PELEA CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA QUE SE PRETENDE IMPLANTAR EN GALICIA. Por el momento estoy remitiendo cartas a todas las entidades públicas y privadas para conocer sus posturas y que piensan hacer. Por otro lado, envie el proyecto a un abogado para que comience a elaborar un escrito de alegaciones con base juridica.
Llevo años intentando montar algún tipo de asociación que incluya un servicio juridico porque el tema abogados es inmensamente caro y tarde o temprano hay que acudir a ellos. Por el momento, hemos aceptado más trabajo y con los derechos del libro podremos pagar a los abogados para esta primera fase, aunque eso implique pasar por temporadas viendo poco a los niños.
El borrador del nuevo proyecto de ley educativa gallega es una atrocidad sin precedentes, alejada de cualquier base psicopedagógica, que se aprobará por "cojones o por mayoria absolutas del partido que gobierna en Galicia" y que probablemente como un mal virus se contagie a otras comunidades.
La Consellería de Educación propone la creación de aulas específicas para alumnos con "necesidades educativas especiales". Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización.
Si hasta ahora existen en los colegios gallegos clases de apoyo puntuales, con profesorado especializado para el alumnado que necesita un refuerzo para poder seguir el ritmo habitual de un curso en las distintas etapas educativas, el nuevo texto legal que ultima Educación plantea un giro en el sistema educativo gallego en la atención a la diversidad.
La idea es que las aulas e incluso los centros sean específicos para alumnos con necesidades especiales, de modo que se separaría a parte del alumnado durante toda la jornada lectiva, un planteamiento que agentes de la comunidad educativa consideran que va en contra de la integración, "segrega, diferencia e incluso se corre el riesgo de crear guetos".
El sindicato STEG (sindicato de trabajadores de enseñanza gallegos) indica que los principales cambios de este texto normativo son precisamente la creación de aulas específicas . "Es una forma de hacer sentir diferentes a los alumnos con necesidades especiales porque, por primera vez, dejarán de compartir las aulas con los demás. Será cada centro el que decida qué alumnos deben estar en dichas aulas específicas y eso introduce un elemento subjetivo a la hora de separar. Lo que es evidente es que atenta contra la educación inclusiva que logramos y que defendemos durante muchos años", argumenta Xosé Cabido, secretario del sindicato educativo STEG.
Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización. Es decir, aquel niño que a pesar de todo necesite apoyos puede ser enviado a un centro escolar supuestamente mejor dotado, obviando la opinión de los padres que decidieron el centro en el cual querían que su hijo cursase estudios, en el caso de que dicho alumno/a tenga hermanos los padres verán a sus hijos escolarizados en centros distintos.
Como es lógico este borrador implica una reducción de recursos para la educación.
Las aulas de educación especial de los colegios "tendrán la consideración de centros de educación especial". El centro educativo, previa consulta con los servicios de orientación, tendrá un papel crucial a la hora de seleccionar al alumnado para las aulas específicas.
Con esta reforma muchos pensaran "esto no va conmigo", es una ley para niños discapacitados, es bueno recordar el concepto de "necesidades educativas especiales", basándose en la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Es decir, ¿Qué alumnos podrían derivarse a estas unidades o centros específicos? "Los que presentan necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o unas condiciones personales o de historia escolar muy desfavorables".
Y como los que hacen las leyes amenudo no escuchan a nadie, el borrador plantea la modalidad de escolarización combinada, es decir, que ciertos estudiantes, en función de sus necesidades, puedan compatibilizar el aula general y la específica. Y para aumentar nuestras desgracias no se les ocurre otra cosa mejor que proponer el cambio de modalidad dependiendo de la evolución del alumno,se requerirá una revisión periódica "que será trimestral en educación infantil y al menos anual en las demás enseñanzas".
Imaginaros lo que puede significar psicológicamente para un niño el estar en un aula y que a los tres meses lo cambien, especialmente a tan corta edad, o cómo es el proceso desde el punto de vista del niño para el paso de un aula especial a la normalizada, ¿cómo serán las relaciones en el patio entre niños especiales y el resto de sus compañeros?.
Hoy me viene a la memoria el poema "¿Y si vienen a por nosotros?" que normalmente se atribuye a Beltor Brecht pero su autor es Martin Niemoller :

“Primero vinieron a por los comunistas,
y yo no los defendí, porque yo no era comunista.
Después vinieron a por los judíos,
y yo no los defendí, porque yo no era judío.
Entonces vinieron a por los católicos,
y yo no los defendí, porque yo no era católico.
Finalmente vinieron a por mí,
y para entonces, ya no quedaba nadie para defenderme”.

Lo que opinan los expertos:

Para Xosé Antonio Pardo, miembro de la Xunta de Directores, esta norma va en contra de la integración que siempre ha defendido. "No se pueden crear ahora castas sociales ni catalogar a los alumnos. Para necesidades muy marcadas ya existen centros como el de A Barcia (Santiago). Pero, la mayoría de las veces, el apoyo educativo es transitorio, y precisamente se soluciona a través de la inclusión. ¿Que hacen falta más recursos para que el profesorado pueda atender las necesidades específicas e incluso tener más profesorado? Pues claro. Pero crear aulas separadas no porque estigmatiza y es malo educativa y socialmente", argumenta Pardo Cuñarro.

La reacción de José Manuel Vez, catedrático de Ciencias de la Educación de la Universidade de Santiago, es un "no" rotundo, a la espera de ver el texto final de la norma. "Vivimos en un mundo lleno de diferencias, la normalidad como tal no existe. La función de la educación debe ser normalizar dichas diferencias. Pero intentar normalizar en compartimentos estancos es un camino equivocado. Quien recuerde aquellas aulas de educación especial sabe que no eran buenas, que estigmatizaba a los alumnos. Pasamos de eso a una educación inclusiva, a la integración. Y la educación inclusiva funciona. Está comprobado. Esto sería volver al pasado, un paso atrás, a crear más diferencias", destaca Vez.
Para el catedrático, los niños aprenden estando todos juntos, que la escuela sirva para atenuar las dificultades de cada uno. "Un niño inmigrante aprende la lengua estando con los demás en clase, no separándolo con otros que no saben la lengua. En la vida diaria, ¿a que no creamos edificios para personas en silla de ruedas? No, adecuamos los espacios para que puedan integrarse eliminando barreras en el entorno, desde rampas a buses o ascensores", concluye.

Como podeis ver, estoy entretenida pienso presentar todas las alegaciones que pueda, así como recabar apoyos. Os mantendré informada.

NO AL BORRADOR DEL NUEVO DECRETO EDUCATIVO GALLEGO.
PRESENTEMOS QUEJAS ANTE EL ANPA DE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS, ANTE LOS SINDICATOS Y ASOCIACIONES, QUE TODO EL MUNDO PRESENTE ALEGACIONES. POR EL DERECHO DE NUESTROS HIJOS.

En el blog de Anna (www.elblogdeanna.es) el profesor Nicola Cuomo ( Universidad de Bologna) escribe un comentario muy interesante del sentido de la educación y de la función de los profesores, os copio un estracto:

"Con la educación se puede desarrollar y potenciar enseñando estrategias, lo que se llama comùnmente inteligencia. Las estrategias y el proceso de aprendizaje es màs importante que el contenido. La Atención, la Memoria, la Comunicación y la Observacion deben enseñarse como si fueran disciplinas iguales que las Matemàticas, la Historia …
Saber preguntar, a quién preguntar, qué preguntar, cuàndo preguntar y cómo preguntar forma parte de la autonomìa del ‘aprender a aprender’.
Los tiempos y los contenidos del aprendizaje no se producen en un proceso rectilìneo, uniformemente acelerado, sumatorio y lineal. El aprendizaje no es un disparo de fusil sino un vuelo de mariposa. Las acciones se producen en un contexto de relaciones unido a la emoción.
Entonces, ¿Cuàl es el profesional para la integración?, ¿Que competencies debe tener?
* Saber observar un fenómeno desde muchos puntos de vista.
* Saber formular diversas hipótesis.
* Saber plantear proyectos y no sólo diagnosticar problemas.
* Saber proyectar con disponibilidad a cambiar hipótesis.
* No tener miedo al cambio.
* Saber investigar e intervener con diversas disciplinas.
* Saber cooperar superando los disturbios de la comunicación.
* Saber promover colaboraciones interinstitucionales.
* Saber documentarse.
* Saber determiner contextos que propicien el placer de conocer.
No generar problemas sino responder a las necesidades.
El profesional con estas competencias es ùtil sólo para la integración de la persona con Sìndrome de Down o ¿para todos y todas?"

El partidillo del sabado

La letra U

Al fin tengo un rato para escribir llevamos una semana de locura. El fin de semana pasado lo dedicamos a la socialización de los niños que después de ir al cine a ver "Mulan" (actividad organizada por la Concejalia de Igualdad del Concello de Vigo en el Verbum) se quedaron a dormir en casa dos amigas de mi pequeño polvorón y una de Ander. Lo pasaron muy bien, durmieron muy poco, jugaron en el parque de bolas, bailaron con los cantajuegos, prepararon por equipos una tarta de queso y otra de piña con frutas, bajaron al parque, dieron un paseo por la fiesta de la ciudad y un sin fin de actividades más.
Aprovechando el día festivo de Vigo por la Reconquista también paseamos tranquilamente por una ciudad que está preciosa y merece la pena recorrerla, llevamos varios fines de semana redescubriendo Vigo .
Por lo demás contaros que hemos realizado algunos cambios en casa, movimos el microondas de sitio colocandolo en la encimera de la cocina a una altura que pudieran alcanzar los niños. No queda tan bonito y ocupa algo de espacio pero nos ha servido para enseñarles a prepararse el desayuno. Llevan casi dos semanas, cogen dos tazas, dos platos, dos cucharas, sus dos sillas, ponen la leche, la colocan en el microondas y le dan al dos. Cuando hace ruido abren la puerta y cogen el colacao y se ponen tres cucharadas.
El que más rápido asimiló el proceso fue Ander porque es el más voluntarioso y corre para poner la taza y el plato de su hermana. Por otro lado, esta nueva actividad para ellos es un juego y les divierte mucho y desayunan más rápido.
Este fin de semana hicimos un pequeño libro "la letra u" que es la que están trabajando en clase de Ander, la última vocal minúscula y después tienen previsto empezar con la "m" y la "p".
Como sabeis nosotros trabajamos el método de lectura global pero somos capaces de adaptarnos al colegio. Así que primero pensamos en como ibamos hacer el libro, concretamos que utilizariamos cartulinas de colores que comprariamos todos juntos, trabajariamos con fotografias de utensilios de nuestro entorno y esta vez lo grapariamos como los trabajos del cole.
Fuimos todos juntos a la libreria y los niños decidieron el color de las cartulinas, Ander optó por el azúl y el verde, la niña por el rojo y el violeta. Después toda la semana en nuestros ratos libres, en el viaje de camino al cole y en la vuelta, durante el paseo, a la hora cenar, mientras ponemos la mesa.... pensamos en los objetos que tienen la letra "U" y revisamos si tenemos fotografias impresas o hay que hacerlas. Ander y Alejandra sacan sus propias fotos (por ejemplo: poniendo la mesa descubren que cuchara, cubierto y cuchillo tienen la letra "U", le sacan fotos).
También piensan en los nombres de sus amigos/as que tienen la letra "u", en las cosas que más nos gustan...etc.
El domingo por la mañana todos colaboramos y comenzamos a recortar las fotos, pegarlas, pintar algún dibujo y escribir las palabras. El pequeño polvorón escribió alguna páginas ella sola, Ander unas con ayuda, pero en alguna dibujó las letras.
La letra "u" la rodeaban con un círculo.
Ander llevó hoy por la mañana su libro al colegio, estaba orgulloso de su trabajo. Su profesora dice que está trabajando muy bien que tiene mucho interés en aprender.
Por último contaros que es una máquina jugando al futbol, un poquito mandón le dice a todos sus compañeros donde tienen que colocarse y suelta expresiones como "no, jolin" o "NO, mierda", cuando se enfada, como podeís imaginaros en el tema lenguaje mejora mucho.
Las fotos son del libro aunque faltan algunas páginas.

Carnaval 2011

Intento mantener el blog actualizado, también intento mantenerme de pie he pillado un catarrazo. No puedo quejarme es el primero del invierno y aunque estoy mazada y lo único que quiero es dormir, soy consciente de que los he pasado peores.

Y llegó el carnaval y sin darnos cuenta se fue, rapidisimo. Vinieron los abuelos para estar con los niños que tenían vacaciones y lo pasamos todos muy bien. Los niños se han disfrazado casi todos los días, ella de Sakhira, hada, flamenca y del ya famoso traje de Mary Poppins. Ander es menos carnavalero, no quiso disfrazarse todos los días pero aún así se vistió de león, cocodrilo y Cristobal Colón.

El carnaval para Ander ha sido una semana especial, esta vez le ha tocado a él y fueron sus amigos quienes vinieron a pasar la tarde, el miércoles de ceniza eran una pandillaza, estaba su adorado Gonzalo, Lucas, Sofia y Sabela y por supuesto ellos dos. Una de las tardes decidieron cambiar de parque e ir a uno que hay una calle más arriba, la foto era precisosa Ander cogido de la mano de su compañero de clase y no se soltaban ni un segundo. Creo que sorprendió a todo el mundo lo bien integrado que estaba con sus compañeros de clase.

Además Ander tenía otro motivo para ser feliz, podía estar con su abuelo Pepe. Los abuelos aparecieron de sorpresa el viernes en el cole para verlos disfrazados y cuando Ander vio a su abuelo, lo cogió por la mano y lo paseo por todo el cole, Ander adora a su abuelo Pepe.

Como la prima y madrina cumplia 18 años, el domingo celebrabamos una fiesta, sin ella porque vive en Madrid, pero los niños y yo hicimos una tarta, la decoraron con un sol porque según los niños "la prima es un solete". Tanto gustó que al día siguiente preparamos otra de queso y esta nos salió mejor todavia y riquisima. Los niños están deseando que vengan los tios para hacer muchos dulces.

Esta semana aprovechamos para hacer pequeñas cosas, nuestro nuevo proyecto se llama: "los animales del bosque" y es el tema sobre el que están trabajando en clase de Ander, de nuevo optamos por hacer un libro, mañana domingo nos pondremos a ello y colgaré algunas fotos.

Todavia no estoy muy lucida para escribir, hoy me he levantado después de 20 horas acostada, creo que todavia necesito algo más de tiempo para recuperame, así que aprovecho la ocasión para colgaros fotos.

Pequeños conflictos

Esta ha sido una semana tranquila salvo pequeños problemas. Ander ha pasado una semana más inquieto en clases algo que contrasta con la opinión de sus profesoras de actividades extraescolares. Somos conscientes de que el problema esta localizado pero es de dificil solución. Ander es el más pequeño de su clase y hay dos niñas que le adoran y son bastante más altas que él, en cuanto lo ven van a jugar con él como si fuera su bebe y le achuchan y le agobian, al principio solo les decia que "no" y la situación persistía.
En el patio, alguna que otra vez, le solucionamos el problema nosotros, la abuela y algún que otro padre, pero no estamos en su clase.
Esta semana se ha enfadado y pegó y empujó a las niñas, obviamente le hemos castigado, pero personalmente pienso que si a mi me tratasen asi con tanta presión también me enfadaría y mucho.
Que Ander llegue a defenderse es extraño, él no es tonto y es consciente de que pierde las batallas y no se enfrenta, fisicamente no está en igualdad de condiciones. El crio tiene que pasarlo mal, nosotros somos testigos como le tiran al suelo, o como intentan achucharlo mientras grita "NO".
Es obvio que sus compañeros le quieren mucho el problema es que Ander no tiene los recursos dialécticos para explicar que "yo también os quiero pero no me gusta que me achuchen, no quiero jugar a las casitas y ser el bebe".
Como padres se nos plantea una situación conflictiva que debemos solucionar en familia, asi que es necesario que comencemos a pensar en como trabajar este tema.

Por otro lado, tengo que decir que en clases está perfectamente incluido, tanto por los niños como por los padres que asimilan perfectamente que es un niño más, el problema no es el down sino el ser pequeñito con pinta de osito amoroso.

Hace tiempo me comentaba lo mismo el padre de otro niño con down y reconocía que el verlo así tan chiquito le llenaba de ternura, es como si la étapa bebe se alargara en el tiempo.

Ander es un niño muy querido que de nuevo se ha pasado la semana de cumpleaños en cumpleaños y hoy está invitado a pasar la tarde con un compañero de clases. Es cierto que con los niños tiene más afinidad, juegan con él al futbol o al pilla, las niñas en general y hablo por la mia también son más redichas juegan mucho a ser mayores y mamás.

El otro día fuimos a una "exhibición" de las clases de ballet, creo que es justo contar que el comportamiento de Ander fue muy bueno y que seguía perfectamente el ritmo de los demás. Con estas clases tengo una sensación bastante extraña y voy a intentar explicarme, el primer día de clases que llevé a los niños, las monitoras me llamaron a parte y me preguntaron si mi pequeño polvorón había ido a clases con anterioridad porque tenía un buen ritmo y hacía ejercicios un poco más complicados, también tocaron el tema de la elasticidad increible de Ander. Les explique que desde los dos años han ido a gimnasia acrobática, ambos niños hacen la voltereta perfectamente, ella el espagar y alguna cosilla más. Me propuso cambiar a la niña de clases para los jueves. Lo hablamos en familia y ella decidió que no, por un lado quería ir a clases con otras amigas y por otro también con su hermano. Así se lo comunique a la profesora que para nosotros lo más importante es que lo pasaran bien.

Después de un tiempo, la niña dijo que no quería volver a esa clase y se pasó casi un mes llorando, un día su padre me planteó que el problema podía ser que todas las crias iban de haditas y ella no. Me fui al HM y le compré el traje de hada más rosa. Tuvimos otro tiempo de calma.

En navidades vemos que la niña comienza a dar unos cuatro pasos de puntilla, estabamos sorprendidisimos a lo que nos contestó que eso lo aprendió con la abuela Pepa, que es su profesora de baile, por cierto, como siempre buenisima la abuela que su pasión es el ballet.

Cuando le preguntas que quiere hacer no hay una respuesta concreta por un lado tiene claro que le encanta la gimnasia ritmica o acrobática, por otro lado y seguro que por influencia de su abuela quiere aprender ballet. Según ella le gustaria que ballet fuera como sus clases de acrobática con menos niños/as y con grupos de edad y quiere hacer ejercicios de barra, aquí se nota también la influencia de su superabuela porque nadie le habló nunca de las barras.

Mi hija es como yo y pone mucho interés en lo que le gusta y el deporte y el inglés son dos cosas que le apasionan y no le gusta nada que le distraigan. Me contaba su profesora de inglés que en clases hay un niño que siempre se está metiendo con todas y la niñas pasan el rato diciendole: "profe fulanito dice, fulanito me molesta...", pero que mi peque no le hace ni caso y él ya no se mete con ella. Si esta situación se diera haciendo fichas seguro que se sumaba al grupo de "quejarse a la profe".

Bueno siguiendo con el tema baile ahora no sé muy bien que hacer, por casualidad me enteré de que sus dos amigas cambian a la clase de los jueves, el planteamiento es cambia con ellas y queda Ander solo los martes (esto es un sacrificio para nosotros porque un día uno otro día otro), tampoco tengo muy claro si la clase de los jueves va a cubrir las expectativas de la niña porque son bastante altas y si va a trabajar como ella quiere como su abuela le enseña o si va estar muy masificada, es algo que no lleva bien en el deporte es muy disciplinada como su mami.

Obviamente el martes que viene plantearemos el tema, papá y yo estamos buscando opciones, por si deciden hacer otra actividad, no es facil que los admitan en otro sitio a estas alturas, tenemos ya alguna por ahi pero no la vamos a plantear hasta que los dos nos digan que quieren hacer. Lo importante es que ellos sean los que decidan, con responsabilidad y hagan algo que realmente les gusta.

Por otro lado, Ander va querer ir a clases con su hermana, como hermano pequeño la busca como referente.

Os cuelgo fotos de estos días, una de las supergalletas de piratas.

Una semana más

Menuda semana más agotadora donde tuvimos un poco de todo, fiestas de cumpleaños, excursiones, mucho temporal y agua.

Ander cada vez pinta mejor y comienza a gustarle, aunque su última afición es hacer secuencias lógicas, tiene un par de juegos que le hizo su profesora Fátima que le encantan.

A nivel lenguaje aumenta su vocabulario y es como si ganara confianza en si mismo, se pasa todo el tiempo demandando su libertad para hacer las cosas, quiere su espacio y su independencia.

Con tanto lio esta semana nos hemos relajado y la dedicamos a tomar una decisión dificil: Los trajes de carnaval. Desde el colegio nos han pedido que los niños se disfracen de un personaje de cuento que represente valores positivos, asi que nos dedicamos a leer cuentos y reflexionar sobre lo que representan.

Ander ha tomado la decisión rapidisimo: "Va ir del león del Mago de Oz", la semana que viene prepararemos algo para explicar la elección y los valores que representa el león para Ander.

Pero con la niña fue más complicado, las princesitas más clásicas no le dicen nada, de las más conocidas salvó a la sirenita y la bella, después le gustaban también Pocahonda y Mulan, saliendo del mundo princesa le parecía aceptable campanilla, el hada del mago de Oz, la entrella de otro cuento, el personaje de la ladrona de lágrimas (impresionante historia), incluso se inclinaba por la vendedora de fósforos y O Jimena.

Todas las noches leiamos un cuento y analizabamos el personaje, es cierto que la niña quería ir vestida de "chica" y que tristemente le parecían más llenos de valores los personajes masculinos que todos eran héroes, valientes, compartian...
Al final, lo conseguimos, encontramos un personaje femenino que le pareció que cubría todas las expectativas, cargado de valores positivos, mágico, que tenía una función primordial: hacer feliz. El personaje elegido fue: MARY POPPINS.
Y así comenzaron mis dolores de cabeza, conseguir un disfraz para Ander de león fue sencillisimo, pero disfrazar a la niña de Mary Poppins en el paseo por el parque del cuadro, esta siendo una odisea.
Intente conseguir el disfraz por internet pero no había en stock, así que no quedaba otro remedio: tendriamos que hacerlo nosotras mismas.
En un chino conseguimos un vestido blanco, de estos muy repollos para bodas o algo asi, muy barato no llegó a los 12 euros, en juguettos una sombrilla blanca, identica a la del cuento, me costó unos ocho euros y voy a tener que hacerle una tira para cerrarla y que no se abra. Por 2 euritos consegui una pamela, es blanca y roja pero por mucho que busque fue imposible pillar una blanco total. Compramos fieltro rojo por un 1 € más o menos, para hacer un corpillo, camisa llevará una suya blanca y le pondré un lazo. La mamá de su compañero David le prestá unos pololos y con todo esto montaremos el traje.
La niña está emocionada porque participa en todo el proceso, leer el cuento (ella lee una página y yo otra), le encanta su vestido, su sombrilla y el poder hacer cosas con sus manos, como el cinturón o pequeños adornos.
La mami de David también nos dejó la pelicula, así que hoy hemos celebrado la fiesta del cine familiar. Como mañana hay cole solo pudimos ver la mitad de la peli. Lo sorprendente del asunto fue que a quien más le gustó fue a Ander, aplaudia, no levantó la vista ni un segundo del televisor, flipaba con cada canción.
Además aprovechando nuestro proyecto: Los tesoros piratas por el sistema solar", de postre tuvieron unas galletas holandesas con cara de pirata.
Este fin de semana terminaremos de montar los trajes y pensaremos cómo y en que soporte vamos a explicar la elección de los dos personajes y lo positivo que representan para nosotros. Se aceptan ideas.
Hoy no tengo mucho tiempo para contaros más cosas pero prometo actualizar el blog otro día con más calma. Mañana Pablo y yo comenzamos a colaborar como profesores de apoyo para niños con dificultades, esperamos hacerlo bien, ilusionados vamos.

La tarta de piña

Esta vez la profe Eugenia nos ha propuesto una actividad distinta, un descanso al mundo de los planetas y el sistema solar. Trabajamos en "nuestras recetas" un libro realizado con todas las recetas de los niños de la clase de mi pequeño polvoron.

Como siempre soy partidaria de que la receta la deben preparar ellos desde el principio al fin. Así que comenzamos pensando ¿qué podemos hacer?, algo sencillo, que no implique el horno ni nada peligroso. Mamá como siempre sería la encargada de buscar en internet las posibilidades, al final nos decidimos por: "La tarta de piña fria".

Seguimos un orden, como el trabajo era de mi niña, ella escribió la receta, después se lavaron las manos, se pusieron sus mandilones de cocineros, comprobaron que tenían todo lo necesario, prepararon la tarta y después a recoger.

Se lo pasaron genial y al final probamos la tarta que estaba riquisima, le llevaron un trozo a la abuela y el resto para sus compañeros del cole y para la profesora.

Ander tiene un don para la cocina, le encanta, es muy meticuloso y lo prueba todo.

Todo el rato quería hacer las cosas él, decía: "mi", nosotros le corregiamos no se dice "mi" se dice "yo". Nos sorprendía mucho esa manía por decir "mi" porque hasta ahora siempre había utilizado el vocablo "yo", hasta que su profe de inglés nos aclaro que realmente lo que dice es "my". Esto de los idiomas es un lio, el otro día le pregunte de ¿qué color quería pintar su habitación? su respuesta fue: "green", parece que el inglés le gusta.

Ander ha pasado una semana maravillosa, según su profesora trabaja bien, habla mucho, se porta bien y participa mucho.Nosotros también notamos el cambio, desea comunicarse y lo hace con palabras y hasta usa expresiones como "jolin".

Este fin de semana hicimos un segundo proyecto titulado: "la mudanza", nuestra niña mayor decidió que quería tener una habitación para ella sola y que se mudaba a la planta baja. De conformidad con Ander decidieron que juguetes se repartían, subieron y bajaron sus cosas, colocaron su ropa, ordenaron sus habitaciones a su gusto y el sábado pasaron su primera noche separados. Nuestro pequeño polvorón pone el despertador para levantarse, se viste sola en su habitación y ahora cierra la puerta cuando quiere jugar "en su habitación", ya no es "el cuarto de juegos".

A pesar de tanta independencia se nota lo mucho que se quieren cuando por la mañana, se achuchan, en el fondo se echan de menos.

Los nuevos cambios no significaron que nuestro sistema de planificación para llegar temprano al cole sufriera modificaciones, es más hoy llegamos 15 minutos antes.

Por último contaros que Ander los fines de semana es el que nos despierta a todos, cada sábado lo hace una forma más original, unas veces se hace pasar por un león que nos mete un susto y otras se pone las diademas de la hermana y con gestos muy amanerados se dedica a imitarla, con sus salidas no podemos hacer otra cosa más que reirnos. El otro día fue a una excursión del colegio y a la hora de subirse al autobus, vio que no había nadie, se sentó en el asiento del conductor y se puso a darle al volante y a tocar el pito, como es lógico le castigaron.

Os cuelgo unas fotos del libro de las recetas y otra de mi niña con su nuevo look.

Nuevos e ilusionantes proyectos

Perdonar que insista pero Anita necesita ayuda y todos podemos colaborar, os cuelgo un enlace donde explica como: http://sindromedewest-manu.blogspot.com
Pensemos en su familia.
Por lo demás contaros que Ander ha pasado una semana un poco raro, está débil, torpón, ha comenzado a caerle el pelo y llora por nada. No sabemos que le pasa, si es porque está incubando algo o simplemente está triste.
El otro día en el patio fuimos conscientes de que nuestro niño siente dolor ante las situaciones. Papá le compró una pelota para llevar al cole al salir de clases, Ander es un forofo del futbol, en cuanto la pelota se puso en el suelo los demás niños le apartaron y se fueron a jugar, Ander lloraba, su padre que no se había percatado de la situación no le entendía y Ander le cogió de la mano y le dijo "Ven" lo llevo hasta donde los otros niños estaban jugando. Sus compañeros no tenían mala intención le apartaban porque no tiene la fuerza física de ellos.
Se que es duro para él verse tan pequeñito así que hemos comenzado un plan para atajar el problema, Ander suplirá su falta de destreza física con el conocimiento de las normas y trucos de defensa, papá esta semana imparte clases de futbol con los dos niños. La idea les encanta especialmente porque juegan juntos.
El sábado por la mañana, al fin, organizamos una asamblea familiar para plantear situaciones problemáticas,básicamente establecimos los siguientes puntos:
1) Ander tiene que aumentar vocabulario e utilizar frases
2) Ander comenzará a trabajar la escritura
3) Mi pequeño polvorón necesita mejorar su escritura
4) La niña tiene que ampliar sus conocimientos numéricos
5) Todos iniciamos numerosos proyectos y amenudo no los finalizamos.
Después de una asamblea hemos llegado a varios acuerdos:
1) A Ander no se le hará caso hasta que diga las cosas con palabras, no vale el lenguaje gestual
2)Su hermana (a propuesta de ella) le enseñará palabras nuevas, mamá le aclaró que no vale de nada que le enseñe a repetir sonidos que tiene que identificar la palabra con el concepto.
3) Ander y su hermana finalizaran los dos proyectos iniciados: Ander el cuento de vacaciones de verano y ella, un cuento sobre una pata y un pato que es de su autoría.
4) A los proyectos tanto anteriores como nuevos se le pone plazo de inicio y finalización.
5) Ander y su hermana van hacer un diario cada uno, escogeran algo que les pase a lo largo del día y deberan escribirlo, con ayuda de papá y mamá. El pequeño polvorón deberá centrarse en hacer las letras más pequeñas y en los números.
6) Además hemos organizado la preparación de dos cuentos más uno sobre un cumpleaños al que van hoy y otro sobre la navidad.
Toda la familia colaborará y mejoraremos nuestra eficacia.
A los niños les encantan las asambleas para ellos es un lugar donde pueden expresarse libremente y todos los escuchamos, mi hija habla muchisimo.
Ayer me di cuenta la gran utilidad de estos procesos, en el momento que planteamos "el cómo hacerlo" automáticamente la niña enumera por orden la secuencia organizativa y Ander es capaz de seguirla.La relación secuencial era muy precisa casi al detalle, algo importantisimo para el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento.
Por la tarde nos fuimos a comprar el regalo del niño del cumpleaños y allí nos sacamos las fotos para nuestro cuento.
Después fuimos a aportar nuestro pequeño granito de arena con la Asociación de lucha contra el cáncer y compramos un perro enorme, más grande que nuestros hijos por ocho euros. Al perro mi pequeño polvorón le ha puesto de nombre: Dog Money Password, facilito y cortito. La pasión de mi hija son los idiomas.
Después paseamos por Vigo que está precioso, todo el mundo lo decía y acabamos en un concierto de música en la Laxe. El concierto finalizó con Ander tocando la batería y los músicos le regalaron una baqueta.

En Malaga

Aqui estoy de madrugada sin poder dormir en mi última noche en Malaga. Me encanta esta ciudad y me cuesta mucho irme. A pesar de que el viaje se hizo un poco durillo con dos niños tan pequeños, lo pasamos bien, disfrutando del placer de ser padres y de estar en familia.
Ayer pasamos toda la tarde en la Malagueta, que playa más bonita llena de parques infantiles en la arena, mis hijos no dejaron ni un solo columpio sin probar.
Ahora toca en ir pensando quien los va tranquilizar, como vamos a volver a las rutinas diarias, los dos están nerviosos especialmente Ander que parece que le han puesto pilas recargables que no se agotan nunca.
Como todas nuestras visitas a Malaga tienen algo que ver con el proyecto Roma, esta vez fuimos a una entrevista individual para poder evaluar la situación de la familia en estos momentos del proceso. Como es obvio el informe no lo tenemos pero si que ya sabemos por donde continuar trabajando, ahora nos vamos a centrar en el habla, aunque personalmente y de acuerdo con el doctor Melero, seguiremos trabajando "las normas del juego", estos días aproveché mis vacaciones para jugar mucho y más o menos ya tenemos controlado el escondite inglés, o el corre que te pillo, las carreras, el pañuelo ....La ventaja de tener una hermana mayor es que estamos informados de todos los juegos del colegio.
Aunque no puedo afirmarlo, creo que Ander ha sido una grata sorpresa para el doctor Melero, también es cierto que él lo conoció cuando nuestra vida era una esclavitud corriendo de un lado para otro en distintas terapias y la verdad con muy pocos resultados.
Recuerdo que hacia un año de nuestra primera entrevista, Ander iba a estimulación, al fisioterapeuta, a natación y a unas cuantas actividades más. El nos preguntó ¿cuántas veces disfrutabamos juntos en familia?, ¿cuántos días al mes saliamos en pareja?, ¿cuánto tiempo teníamos de ocio?....La respuesta a todo era "nada o nunca". Nos explicó que no hay mejor forma de aprendizaje que la normalización de las conductas y la verdad para nosotros ha sido lo mejor que nos ha pasado nunca.
Al mes de ir al proyecto Roma por primera vez, Ander no llevaba pañal, a los dos meses comenzó a vestirse solo, a los tres a comer solo y a los cuatro a pinchar la comida. En todo este tiempo, Ander ha ganado autonomía, se siente un miembro igual en su familia, participa y colabora en todas las actividades de casa y lo más importante se ha integrado con nosotros superando sus miedos al abandono y las situaciones traumáticas de su proceso de adopción.
La primera vez que fuimos al Proyecto Roma, hace una año, llevaba un bebe de no más de tres meses, en esto coincidimos todos los que lo conocieron, incluso se planteó la posibilidad de que el niño tuviera algún daño neuronal, su edad cronológica eran dos años. Ahora tengo un niño de tres que en relación a sus compañeros hay cosas especialmente de autonomía personal que va por delante de otros niños de la misma edad y otras como en el lenguaje que comenzamos a soltarnos. Pero mi hijo tiene tres años, con las cosas de un niño de tres años.
Algunos pensaran aún asi que mi hijo tiene algún retraso, me da lo mismo, Ander en menos tiempo que otros niños, en solo un añito, porque está claro que durante el tiempo que estuvo en el orferinato la estimulación fue poca o ninguna además de los problemas afectivos que traía, el niño ha aprendido a andar, a comer, a beber, a succionar,a vestirse, control de esfinteres, a correr, a saltar, a hacer la voltereta, a relacionarse, a montar en triciclo, ....
Este fin de semana, prometo colgaros los nuevos proyectos de trabajo de la familia, pero por hoy simplemente os dejo unas cuantas fotos.

De vuelta. Proyecto Roma

Por la foto de mi hija con su traje os podeis imaginar que hemos estado de nuevo en Malaga por el proyecto Roma. Estas jornadas han sido especialmente duras por intensas y por mostrarnos que nos falta mucho por aprender, pero al mismo tiempo han sido muy interesantes y enriquecedoras.

Siento mucho no poder escribir tan amenudo y contaros todos nuestros cambios, que no son pocos, pero es por la noche cuando tengo un ratito y estoy tan cansada que soy incapaz de hacer nada. No paro ni un segundo desde las seis de la mañana y me cuesta mantener el ritmo.

Pero hoy aprovecho la ocasión para colgaros algunas cosas de esta última reunión. Fue un encuentro para definir el proyecto y comenzar una nueva étapa de investigación, realmente definimos los objetivos colectivos para los cuatro próximos años. Todos habíamos leido los documentos teóricos que sustentan el proyecto, así como a los autores de referencia y a pesar de conocerlos todos por la carrera, todavia me resulta dificil el proceso intermedio de aplicación de la teoría a la praxis.

Por mucho que lo repitamos continuamente nunca es suficiente, el proyecto Roma, es el proyecto confianza, creer que mi hijo/a es capaz de hacer las cosas y ser autónomo en su vida. Y de nuevo repito que esta no es una investigación orientada a los niños que tienen sindrome de down, si no el estudio de la inteligencia humana como algo social. El PR tiene como principios el trabajo cooperativo y solidario, que el conocimiento se produce por la socilización, el valor a la diferencia (la diversidad nos enriquece a todos, la escuela debe ser inclusiva con cualquier niño que sea diferente por el motivo que sea, su raza, su cultura, por motivos económicos,...) y obviamente la confianza en las capacidades cognitivas de nuestros hijos.

Desde el PR se quiere poner de manifiesto que el déficit intelectual es algo construido socialmente y lo que se llama “deficientes mentales” no existe porque se ha construido una teoría de la inteligencia que ha dividido a los seres humanos en dotados, infradotados y superdotados. Tenemos que construir una nueva teoría de la inteligencia que incluya a todos los seres humanos sin hacer discriminación.
Estamos obligados a ser familias ejemplares, no podemos ser defensores de los derechos de los niños que tienen down y luego ser unos discriminadores con las personas marroquíes, o con los inmigrantes... porque es una contradicción que no tiene sentido. A veces, esta premisa de obligado cumplimiento para cualquier familia del PR, puede ser malinterpretada, pero para nosotros es un principio superior por el que debe regirse nuestra vidas.

Nuestro fin en convertir las dificultades de nuestros hijos, si las tienen, en posibilidades, cambiando los contextos y sabemos que eso es posible porque nos respaldan numerosas teorías. Un concepto básico del PR es la "mediación" que es lo que posibilita pasar de una situación de carencia a otra de no carencia, en definitiva es lo que permite que el niño aprenda. La mediación es un libro, un ordenador, una persona....Pero todo debe hacerse en contextos normalizados.

Queremos niños cultos, porque a través de la cultura las personas crean estrategias para enfrentarse a la cotidianidad, ser autónomos y personas útiles para la sociedad.

No es nada facil llevar a la práctica los principios del PR, es necesario dominar las teorías, planificar según los procesos lógicos del pensamiento, formarse como una familia participativa donde todos los miembros tienen voz y todos se implican en las decisiones. La última asamblea que hicimos en nuestra casa tiene como objeto crear entre todos un calendario semanal, en gallego, castellano e inglés, cuyos fines son desarrollar el concepto de "ser histórico" (control del tiempo-espacio), fomentar el lenguaje y la lectura. Según avancemos con este trabajo os iré contando algo más.

Por lo demás contaros que Ander cada vez utiliza más el lenguaje para comunicarse, tiene un mayor vocabulario, además continua teniendo un buen comportamiento en el colegio y a nivel contenidos ha aprendido a contar hasta el número tres, domina la letra "a" y la "o" y con los colores también ha mejorado mucho. A nivel autonomía se viste solo, come solo y ya pide con palabras para ir al baño. A nivel socialización sus juegos son cada vez más elaborados y se interrelaciona bien con los otros niños especialmente jugando al pilla-pilla, a la pelota o al escondite. Sobre el cumplimiento de normas, mejoramos cada día, también es cierto que últimamente tenemos a los niños más controlados. Supongo que a más de uno os pasará que con vuestro pequeño especialmente si tiene down, hay personas del entorno que le eximen del cumplimiento de normas, de hacer las cosas y lo tratan como si fuera un bebe y no como un niño de tres años. Para nosotros este conflicto es agotador y para el niño contraproducente. A modo de ejemplo, cada vez que vamos a gimnasia, al salir siempre hay alguien que se ofrece a ponerle el abrigo, el gimnasio está lleno de niños de tres y cuatro años pero todo el mundo quiere ayudar a Ander. Después de varias veces poniendo como dice mi hija "carita seria" la gente ha dejado de ser tan colaboradora, Ander se pone su abrigo perfectamente solo, pero si los adultos decidimos hacerlo por él ¿para qué va esforzarse?.

Me harto de pedir, rogar, explicar, a todo el mundo que dejen al niño ser autónomo, que puede hacerlo si le dejamos.

Sobre mi pequeño polvorón simplemente os cuento una anécdota, el otro día coincidí con su profesora y le pregunte ¿qué tal la niña? y su respuesta fue: "es una niña muy responsable, trabajadora, observadora, de lo mejor de la clase..." y una retaila más de piropos que ya no recuerdo.