Experiencias educativas interesantes

Por trabajo y curiosidad personal busco proyectos educativos que me resultan interesantes. En semana santa, en la feria del libro de Allariz, descubrí un método de aprendizaje de una segunda lengua orientado a niños/as de primaria que me pareció muy interesante. Era un trabajo de un colegio del que ya tenía referencias por ser uno de los centros educativos ejemplos de casos de éxito. El centro en cuestión es el Guillelme Brown de Ourense y el trabajo fue elaborado por los profesores Rosa Luengo y Xosé Lois Cid Galante y orientado a niños y niñas de tercero y cuarto de primaria.
Me voy a aventurar en un análisis personal del proyecto educativo que plantean.
Parten de la idea de responder a una serie de preguntas, (lo que sabemos), ¿qué les gusta a los infantes?, ¿qué les cuesta mayor esfuerzo?, ¿cuáles son los problemas más comunes en la práctica del aula en el aprendizaje de una segunda lengua?...De forma muy resumida podíamos decir, que nuestros estudiantes carecen del gusanillo de la lectura, algo fundamental para la adquisición de cualquier lengua. Los libros son algo anticuado y carente de atractivo. Y sin duda, lo que les gusta a los estudiantes son los videojuegos.
La idea original consistía en crear un proyecto que aune: libros, videojuegos, lectura, segunda lengua.
Los principios básicos son el trabajo cooperativo, el valor de la diferencia, el desarrollo del pensamiento lógico y el placer por aprender.
En mi opinión, el proyecto final podían llamarse perfectamente "librojuego" ya que sigue las pautas de cualquier videojuego: aventura, tensión, tiempo, rapidez, superación de niveles, ...
Es un libro de cincuenta páginas, que tiene como protagonista al legendario Sinbad ya anciano y considerado en el pueblo como un loco que cuenta historias muy fantasiosas. Los estudiantes deberán ayudar a demostrar que Sinbad no miente y que realmente existen unas islas llamadas Cotovias y para eso deberán aportar pruebas.
A partir de ahí comienza el juego, con tiempos controlados, cada subida de nivel implica la llegada a una nueva isla, hay nueve islas, por consiguiente, tiene siete niveles.
Los niños y niñas crearán poesias a modo de contraseñas para subir a su barco, formarán equipos a modo de tripulación, llevarán paraguas con letras que juntaran para crear palabras, resolverán mensajes encriptados, deberán analizar todos los consejos que Sinbad dejó escritos en el libro de bitácoras, resolver adivinanzas, completar mensajes que no se leen bien por el paso del tiempo, jugar al ajedrez, ...etc.
En casa estamos trabajando con el libro, todos jugamos, a veces las pruebas son un poquito dificiles pero lo que si puedo afirmar, que desde el momento que cogieron el libro estuvieron cuatro horas seguidas jugando, llegó un momento que estaban cansados pero no querían dejarlo. Todavia seguimos con este proyecto, buscando las islas Cotovias.
En nuestra busqueda de las islas participa todo el mundo, hasta los abuelos, a modo de ejemplo os cuelgo alguna de las contraseñas de la tripulación, creadas por los niños:
"Pepe o cociñeiro
é tamén o panadeiro" (Pepe el cocinero es también el panadero) = el abuelo.
Ana é mariñeira
e baila a muñeira" (Ana es marinera y baila la muñeira) = mamá
Aunque es un libro pensado para estudiar gallego podría adaptarse perfectamente a cualquier otra lengua.
Para este verano, tenemos previsto crear nuestra propia obra de teatro, realizaremos alguna adaptación de un libro que nos guste a todos, crearemos desde el escenario, los disfraces, el libreto, aprenderemos a memorizar los papeles...Creo que será un gran espectáculo.
Es el momento de potencializar la pasión por los libros. A Ander le encantan los libros casi al mismo nivel que el futbol. Nuestra pequeña polvorón comienza a leer libros extensos, así que pensamos que era una buena idea reservar un tiempo al día para la lectura, leemos un rato todos y después nos contamos lo que hemos leido y que nos ha parecido. Este tiempo nos permite a todos tener un ratito para leer, no es un proyecto para los niños, es para nosotros también, que siempre nos quejamos de la falta de tiempo.

El fin de semana pasado volvimos hacer otro proyecto culinario, practicamos la contabilidad, la creatividad y la diversión. En esta ocasión hicimos bombones de chocolate y nocilla, que por cierto, todo el mundo dice que estaban riquisimos.

Los bombones eran el postre de la fiesta que celebramos por el día de la madre. Para nosotros es un día especial porque tenemos la gran suerte de poder celebrarlo con los abuelos y después celebramos una fiesta donde los nietos hacen un baile donde todo el mundo participa. Tenemos una tradición que consiste en que la madre también le regala a sus hijos para agradecerles todas las cosas maravillosas que le han dado ese año.
Ander me ha regalado este magnifico broche.

Y mi niña esta postal.

Y por último, la noticia triste de la semana se ha muerto nuestra querida tortuga Marta, los niños están muy tristes.

Proyecto: el cocinero

Este año le toco a Ander ser el cocinero. Esta es una actividad del colegio que consiste en escribir un libro de recetas entre toda la clase. La base teórica del proyecto es que cada niño prepara un plato, escribiendo en el libro la receta y los ingredientes y el lunes lo lleva para compartir con todos sus compañeros.
Nuestra familia estableció el primer año una serie de instrucciones propias que paso a detallaros:
1. En una asamblea inicial estableceremos nuestro plan de acción.
2. El encargado y el que va tomar las decisiones finales es Ander.
3. El trabajo se realizará de forma cooperativa.
4. Todo el proceso lo pueden desarrollar los niños, por lo que el producto a elaborar no debe implicar riesgos (horno, vitro...). Admitimos microondas porque ya lo usan para prepararse los desayunos.
El sabado antes de comer, nos reunimos en asamblea, a la que asistió una amiga de mi pequeño polvorón que en aquel momento estaba en casa. En la asamblea todo el mundo da su opinión.
La asamblea parte de una situación: Ander tiene que preparar un plato para compartir con sus compañeros, además tendrá que realizar todo el proceso (decidir, comprar, preparar, escribir...). Todos vamos a ayudarle.
Nuestros hijos tienen perfectamente asimilado de que todo el proceso sigue la siguiente secuencia: VER-PENSAR-DECIR-HACER.
Partimos de plantearnos ¿qué sabemos? y entre todos respondemos:
- En casa no hay ningún experto culinario.
- El menú no podrá conllevar riesgos.
- Mi niña nos recuerda que ya hicimos para el cole: frutas con chocolate, tarta de queso y de piña fria.
- Su amiga dice que sería lógico no repetir ninguno de los platos que han elaborado sus compañeros y ya están en el libro de recetas.
- Ander dice que puede ser tanto empanada o tarta (salado o postre).
- Las niñas nos recuerdan que debemos tener en cuenta si hay alergicos en la clase.
¿Qué queremos saber?
Que Ander prepare un plato para llevar al cole.
Que todos aprendamos hacer un plato.
A organizarnos y repartir las tareas.
A respetar los turnos.
En la asamblea surgieron las propuestas:
1. Bombones de chocolate y nocilla para microondas, (mi hija y su amiga).
2. Otra fruta que no utlizaramos en el proyecto anterior con chocolate.(su amiga).
3. Fruta con chocolate y nata (mi hija).
4. Empanada/empanadillas (Ander).
5. Canapés frios con formas (mamá).
6. Tarta de chuches (mamá)
Como podeís imaginaros mamá dijo la palabra mágica: chuches. Ander se puso como loco y aunque todos podían opinar la decisón última era suya, era su tarta. Aunque tengo que reconocer que la propuesta fue aprobada por mayoría de los asistentes a la asamblea.
Desarrollamos un plan de acción teniendo en cuenta las cuatro áreas: el lenguaje, los procesos cognitivos, la afectividad y la autonomía.
El proceso:
- Los niños revisarían en el libro de recetas que ninguno de los compañeros de Ander preparara con anterioridad una tarta de chuches.
- Mamá y los niños buscarían en internet como se preparan las tartas de chuches y una idea para la nuestra.
- Planteamos alternativas para prevenir los posibles inconvenientes que se pudieran plantear (que nos falte algún ingrediente, que las tiendas estén cerradas...).
- La decisión final de lo que vamos hacer es de Ander.
- Revisamos lo que necesitamos, qué tenemos en casa y qué nos falta.
- Todos juntos vamos a comprar los materiales e ingredientes. Elaboraremos una lista.
- Para comprar los materiales hemos decidido hacerlo en el barrio, así que elaboramos de forma lógica un mapa por orden a qué lugares vamos primero y a cuáles después.
- Ander es el encargado de contar las chuches en la tienda. Deberá de cada tipo de chuche  sumar de 10 en 10 (en un contexto habitual, lógico aprende el concepto de sumar).
- Las niñas llevarán una libreta e iran apuntantdo cada elemento que compramos con su precio, para resolver un problema lógico del coste final de la tarta (sumar todo, restar lo que nos sobra, escribir cada elemento...). En este proceso participará también Ander.
- En la tarta todos trabajaremos juntos, respetando los turnos de cada uno.
- Finalizada la tarta, Ander escribirá la receta en el libro.
- Las niñas resolverán el problema del coste final de la tarta restando lo que nos ha sobrado.
- La tarta se guardará y fotografiará para llevar al cole el lunes.
- Haremos una asamblea para analizar el proceso, si nos ha gustado, si cumplimos objetivos....

El resultado final, lo veis en la fotografía. Ander propuso dos arternativas,  una tarta de futbol y otra Bob esponja. El Bob esponja nos quedó un poco disfrazado de Groucho Marx pero era la primera tarta de chuches de nuestra vida. Lo pasamos bien y creo que cumplimos con todos los objetivos.
El coste final de la tarta fue de 12 euros. 

Volvemos dos meses después

Casi dos meses sin escribir, se hace raro ver el blog con tan poca actividad después de casi seis años, de actualizaciones habituales.
El trabajo no nos ha permitido disponer de tiempo libre y la verdad, estamos agotados. Ni siquiera tengo muy claro como resumir estos dos meses, que a pesar de la falta de tiempo están llenos de proyectos, de debates abiertos, de cambios, ....
Os comentaré como vamos en la escuela, con mi niña lo tengo claro, tiene buenas notas, ha bajado su nota de inglés a notable por cotorra, incluso tuvimos que hacer una asamblea para plantear la cuestión. Su profesora nos comentó que en contenidos va muy bien pero que hace los trabajos en los últimos segundos porque habla mucho, incluso, se perdía el premio de jugar después de hacer las tareas. Razonando con mi pequeño polvorón sobre las ventajas y desventajas de hacer las cosas bien, nos soltó que "si hace las tareas pronto después tenía que esperar por los amigos con los que le interesaba hablar", tuvimos que empeñarnos en que siguiera pensando si eso le compensaba realmente y que habría cosas que seguro se perdía. Al final, después de tanto debate se convenció en que tenía más beneficios aprender y las últimas semanas su profesora nos comentó que se estaba trabajando con normalidad.
Lo más importante son sus ganas de aprender y como nuestra insistencia en que piense, en que utilice la lógica tiene sus frutos porque en muchos aspectos es totalmente autodidacta. Por si sola, aprendió a multiplicar, las multiplicaciones más sencillas como la del 2 o la del 3, incluso el cuatro, las calcula con rapidez, como es lógico cuando mayor es el número más le cuesta. Ha entendido por si misma el concepto de dividir. Los viajes en coche son un continuo ¿por qué?. Vive obsesionada con los idiomas, se desenvuelve bien en gallego, le encanta el inglés, se pasa el día intentando hacer frases y nos pregunta a todas horas como se pronuncian las palabras en otros idiomas, adora el francés y el portugués. En resumen todo lo que ve lo absorve, todo lo interesa, quiere aprender. A la hora de leer, es muy selectiva, no le gustan todos los libros y se lee unos tostones muy de chicas, son libros con muchas páginas pero de literatura, para mi gusto, demasiado esteriotipada, llevo tiempo intentando buscar una historia que le enganche y que rompa con los prototipos de niña buena en internado de chicas.
Sobre Ander contaros que sus notas son distintas, por edad, todavia está en infantil y va por objetivos. Según su profesora muestra dificultades en esforzarse en realizar las tareas, en terminarlas, en algunos aspectos de inglés. Los objetivos son sumatorios así que ha superado los de la primera evaluación entre ellos los mantenerse limpio, al que le dedicamos algún que otro proyecto. Creo que todos coincidimos que sus valoraciones son un poco orientativas porque hay cosas que se niega hacer pero sabe hacerlas. En Ander mientras dude no lo hace. Nos pasó con las figuras geométricas, parecia que no era capaz de identificarlas, su propia profesora dudaba porque había veces que respondía bien, ahora no hay quien lo pare se pasa el día repitiendolas, especialmente el rombo. Con el tema de inglés creo que le pasa lo mismo, él va a inglés como actividad extraescolar y aquí trabaja muy bien y le encanta especialmente todo lo que sea musical porque tiene un oído increible para la música.
Si hablamos de autonomía, tengo que reconocer que los dos son muy independientes, Ander cocina las mejores tortillas francesas y mi pequeño polvorón pone la lavadora como nadie.
Después se interesan por todo lo que les rodea, les interesa conocer lo que pasa en su mundo, se preocupan porque la gente no tiene trabajo, se preocupan porque sus padres trabajan muchas horas, mi niña llegó a escribirle una carta a mi jefa, llena de corazones, para comentarle que su mamá necesita dormir más.
Entre los muchos proyectos de esta temporada tuvimos que explicarles lo que era una huelga general, que pedía la gente. Les explicamos la situación creo que de la manera más objetiva posible, sin meternos en debates políticos, ellos tienen que pensar por si mismos, no por sus padres ni por sus conocidos, no por ideas prefabricadas, de izquierdas o de derechas.
A mis hijos le costo mucho entender ¿por qué se despide a la gente? o porqué no se valora la experiencia o lo más dificil de explicar ¿qué es un banquero?.
Comenzamos explicando qué es la Constitución y los derechos fundamentales, les comentamos que todos tenemos derecho al trabajo y el deber de trabajar y un país que no produce está en crisis. Papá les explicó que a pesar de que él no es un trabajador asalariado está convencido de que si los trabajadores tienen mejores condiciones, las empresas funcionaran mejor, porque habrá consumo. Recordamos a todos los amigos de pequeños negocios que cerraron por perder clientes.
Les dimos la oportunidad de ver una manifestación y que decidieran si querían quedarse porque les parecia justa. Mi hija alucinaba cuando vio a los médicos, a los profesores y a los estudiantes, no entendía como gente que ha estudiado tando se manifestara. Por contra, Ander flipaba con los músicos.
Otro de los proyectos que hicimos fue el de los regalos, hemos decidido en conformidad con la abuela Pepa, regalarnos actividades juntos, disfrutar del poco tiempo que tenemos en familia.
Y como fue el santo de la abuela, ella decidió que quería ir a un balneario, que nunca había ido. Así que lo organizamos todo, hicimos un proyecto para saber qué es un balneario, su historia, qué hacer, su utilidad, vimos videos y fotos del balneario al que ibamos a ir... La idea de que fuera una actividad de relax parecía no convencerles pero nadie podía negarse era el regalo de la abuela.
Y al final, no fuimos al balneario, les encantó. Mi pequeño polvorón estuvo en el agua cuatro horas y media sin salir, Ander descubrió su pasión por el yacuzzi, volvieron rendidos pero felices con ganas de repetir.
También hicimos algún proyecto sobre la Reconquista que es la fiesta de Vigo y pudieron ver como se teje o que se fabrica el hilo.
Por hoy, creo que ya os he contado muchas cosas, pero quiero aprovechar la ocasión para recomendaros un libro, que nosotros vamos a leer en familia: "Educación, hándicap e inclusión" de Ignacio Calderón Almendros.
http://www.edicionesmagina.com/OCTart.asp?libro=70034&id=es&txt=Educaci%F3n,%20h%E1ndicap%20e%20inclusi%F3
Un saludo y espero no tardar tanto en escribir de nuevo.

Proyecto: Los vegetarianos

A veces las cosas son demasiado complicadas, como os conté hemos pasado un año sin tiempo para nada, pero poco a poco supongo que seremos capaces de recuperar la normalidad. Este año pasado descubrimos que mi tío tenía una enfermedad terminal e intentamos compaginar nuestra ya caótica vida, con acompañarlo a radioterapia y estar un poco con él. El día 20 de enero todo llegó a su fin, se fue sin molestar y en silencio como siempre vivió. Los últimos meses de su vida descubrió a Ander que tiene una inteligencia emocional muy superior a la media. Si entendemos "la inteligencia emocional como la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos", Ander posee esa capacidad en grado máximo. Durante todos estos meses, Ander veía al tío y le llenaba de abrazos y besos, le acariciaba con una ternura incomparable. La última vez que estuvieron juntos antes de ingresar en el hospital, Ander lo abrazaba de tal forma que me asusté porque no le dejaba respirar y le sacó, la que fue su última sonrisa. Algún día escribiré algo sobre mi tío Tomás, pero no será hoy porque todavia necesito coger aire para hablar de él.
Quiero aprovechar la ocasión para pedir disculpas por no responder a los mensajes y desatender a algunas personas.
Este fin de semana decidimos dedicarle tiempo a la familia y como lo prometido es deuda, hay que cumplirlo. Le habíamos prometido a los niños seguir trabajando sobre lo importante que es conocer distintas formas de pensar y la riquieza que eso significa, aunque nuestras opiniones sean contrarias. A mis hijos les cuesta comer algunas verduras, así que aprovechamos el fin de semana para dedicarselo al tío Fran que es vegetariano y que les explicó que significa ser vegetariano y lo rica que es la comida solo elaborada con verduras. El proyecto ha sido un éxito, han descubierto distintas formas de preparar la verdura y les ha gustado mucho.
Ahora tienen que reflexionar sobre el tema y sacar sus propias conclusiones. Tengo que decir que se han pasado un fin de semana increible y que se lo merecian porque a veces sacrificamos su tiempo para resolver otras cuestiones.
Otro día tengo que contaros muchas cosas relacionadas con Ander, la escuela y me gustaría abrir un debate sobre algún pequeño conflicto que tenemos, prometo que será pronto.
Esta semana terminé un proyecto de creación de material interactivo para profesionales de la educación sobre "atención a la diversidad", estoy orgullosa de mi trabajo, es un buen material pero a veces me siento un poco decepcionada porque pienso en todo el esfuerzo que hacemos, somos muchos y lo poco inclusiva que sigue siendo la educación en nuestro país, pero supongo que si no insistimos la victoria será de la desinformación y la incultura.
La foto es de hoy por la mañana de mis niños con su tío Fran.

La navidad

Primero desearos a todos un 2012 que asusta un poco si uno lee o escucha los medios de comunicación, pero no podemos perder la esperanza en que la situación mejorará. Como ya os he contado últimamente me cuesta mucho mantener el blog abierto, nuestra vida es un pequeño caos. Intentamos compaginar nuestros trabajos, con estudiar, con crear materiales educativos nuevos, con dos niños y mi tio que no está muy bien de salud. Hay días que tengo ganas de tirar todo por la ventana y meterme en cama a dormir.
Dentro de este caos nuestra prioridad siguen siendo nuestros hijos, también ellos están en fase de cambios. Nuestro pequeño Ander, ha comenzado a leer las sílabas "ma" y "pa" e identifica numerosas letras. Nos ha costado un poco encontrar un método que nos sirviera para trabajar paralelamente al colegio. En casa trabajamos más el método global, el uso de imagenes, el trabajo por proyectos y en el colegio en el área de la lectoescritura usan el método silábico. No quiero entrar en debate sobre las ventajas y desventajas de cada uno, pero en el caso de Ander con el segundo le cuesta mucho mantener la atención o quizás la palabra más correcta sería "la constancia". Analizando la situación tampoco era lógico que el niño realizara un aprendizaje descoordinado con el centro educativo. Así que después de darle mil vueltas, pensamos modificar un poco sus fichas de trabajo. Seguimos elaborando los cuentos de nuestra vida cotidiana, pero a parte de utilizar la fotografía, la palabra, incorporamos el dibujo. Por ejemplo, ahora escribiremos el cuento de las navidades, hemos sacado las fotos, a posteriori, los niños en su libro, pondrán una foto y escribirán una palabra, que intentaremos relacionar con las letras que están estudiando en el colegio y por último dibujaran la escena.
Ander, ayer, mientras leíamos fui identificando palabras, "papá, mamá..., muchas las conoce por el método global pero de repente utilizando el método sílabico, leyó la palabra mapa y por la tarde jugando en su pizarra nueva, sin que nadie estuviera con él, dibujó un león y como le gustó el resultado vino a llamarnos a todos para que fueramos a verlo, estaba feliz.
Lo más importante es que él piense: qué quiere hacer, cómo, qué necesita.... Y la única forma real de conseguirlo es integrandolo y dotandolo de estrategias para que cada día sea más autónomo. Por ello, el aprendizaje tiene que ser continuo, normalizado y divertido. No sólo nos centramos en las tareas escolares, acaba de aprender a patinar y lo hace muy bien, conoce las normas del futbol y enseguida se apunta a un equipo, como a su hermana le gusta mucho el baloncesto hace sus pinitos con la canasta, como montaba muy bien en la bicicleta con ruedines, se los hemos sacado y ahora tiene un nuevo reto, como cualquier niño de cinco años, lo importante es darle la oportunidad y confiar en él. Por suerte, contamos con la superhermana mayor que si uno mira a través de sus ojos verdes, el mundo es tan bonito.
Como en todos las casas la navidad llegó a nuestra puerta, cargada de regalos para los niños, de risas y de nuevas responsabilidades, los reyes magos nos dejaron a "Marta y Pepe" dos bebes de tortuga. Ander y su hermana, son los encargados de cuidarlos, tienen un libro sobre sus cuidados y se organizan el trabajo para atender a nuestras pequeñas. Mi niña es un poco mandona y siempre tiene la última palabra pero realmente el trabajo quien lo hace es Ander, eso sí, es un poco pesadito con el tema de la comida y creo que con él van a dormir poco.
Como todos los años, también ha sido la epoca de que los niños regalen juguetes, este año cambiamos un poco el método, porque ya son mayores. A parte de seleccionar juguetes que tienen que ser nuevos, porque tenemos muchos y no necesitamos tantos, si lo divertido es jugar con papá o mamá o con los amigos, han sido ellos quienes buscaron a donde llevarlos, quienes preguntaron y quienes los llevaron. Es tan gratificante, compartir.
Y como todos los años, la navidad se acabo la familia ya se fue y el lunes comenzamos el cole, las actividades extraescolares, los horarios, la triste rutina.
La foto es de las últimas actividades del colegio, el rey Gaspar estaba un poco malito y tuve que disfrazarme para sustituirlo, pero a los dos días ya estaba bien y me convertí en su paje. Mi hija enseguida me descubrió pero Ander no, pero tampoco le interesaba porque resulta que paso por su clase Herodes y dijo: "que a cambio del niño Jesús se quedaba con Ander", todo sus compañeros gritaban que no, que Ander es muy bueno, pero nuestro niño no opinaba lo mismo, él quería irse con Herodes que era muy divertido (Herodes era el padre de una compañera de clases y Ander le adora).

Todos somos diferentes por fuera

Estos días intentare escribir alguna vez más porque tengo muchas cosas que contaros. La primera es que nuestro pequeño polvorón ha cumplido 6 años, para ella era importantisimo porque es de las pequeñas de clase y alguna de sus compañeras en enero ya cumplen 7 años. Como siempre y por falta de tiempo organizamos algo en dos días y aunque somos conscientes de que faltó gente, para mi fue el mejor de todos los cumpleaños. En primer lugar porque todos/as ya son más mayores y no había que estar tan pendiente asi que los padres pudimos relajarnos y hablar tranquilamente y lo mejor de todos NO LE HAN REGALADO UN MILLÓN DE COSAS, al fin, una propuesta de hace tres años se va imponiendo: el regalo conjunto. Los cumpleaños se convertían en un suplicio, miles de regalos que los niños no aprecian y en nuestro caso peor porque llega la navidad y otros tantos, sinceramente creo que tal y como están los tiempos es contradictorio, a los trabajadores les sacamos derechos, cuatro millones de parados y los niños/as en el mundo de yupi sobrecargados y tampoco son más felices. No digo que hagamos desgraciados a los pequeños quitandoles ilusión pero si participes y conscientes del mundo que les rodea y que lo importante no es acumular cosas.
Por otro lado estoy contenta porque mis pequeños lo tienen claro no quieren pedir nada a Papá Noel ni a los Reyes, mi niña dice que tiene demasiadas cosas y Ander que quiere jugar al futbol. Papá y yo sabemos que alguna cosa si les gusta pero agradecemos que no la pidan porque eso significa que son conscientes de que hay otros niños y adultos que no tienen nada y que en el fondo lo más divertido es estar con su familia y hacer cosas juntos.
Realmente si que pidieron algo: presentarse al concurso de belenes y como lo prometido es deuda, nos hemos puesto manos a la obra. Como siempre primero pensar ¿qué vamos hacer? ¿qué sabemos?, después ¿qué necesitamos? y ¿cómo? ¿cuándo?. El concurso está dedicado al cine.
El sabado compramos los materiales y mi pequeña decidió el tema y el título: "En el escenario del mundo, por fuera todos somos diferentes por dentro todos somos iguales".
Hemos avanzado bastante aunque este fin de semana tenemos que terminarlo, el lunes tiene que estar acabado.
Soy consciente de que será el Belen más chapuzas de todos pero lo han pensado, diseñado, creado integramente dos niños, así que para mi vale. San José y la Virgen se caen un poco porque la masa de moldear no está de todo seca y Ander decidió incorporar dos renos rojos enormes, pero que más da.
El pueblo es magnifico lleno de personas de todas las razas, los ángeles son nórdicos, la Virgen María es una joven gallega, San José tiene down y el niño Jesús es negro. Los regalos fueron barras de pan y platos. Y lo mejor de todo lo pasamos genial.
Otro día os cuento como Ander va escribiendo palabras como ideamos un método de trabajo que comienza a funcionar y como le va en el colegio, esta semana tuve la reunión con su profesora.
Y mi niña ya de seis años igual que su hermano es feliz, le encanta el colegio y lo más importante les gusta aprender.
Os adelanto algo del belen.

Un tesoro de niños

Después de un mes de vértigo donde tuvimos días de dormir una hora, volvemos poco a poco a la normalidad. A veces pienso si merece la pena trabajar tanto, mejor es no quejarse que somos unos afortunados en los tiempos que corren.

Hoy quiero dedicarles este post a mis niños que se han portado como unos campeones. Le explicamos que no teníamos tiempo que teníamos mucho trabajo y que necesitabamos que nos facilitaran las cosas. Se han portado estupendamente, ayudando en las tareas de casa, doblando la ropa, poniendo la mesa, se hicieron alguna que otra vez la cena, se acostaban sin protestar, todas los días una sonrisa y un "te quiero mucho", daban ganas de comerselos a besos.

Tengo que reconocer que la profesora de mi hija, aunque ella no lo sabe, nos ha ayudado mucho. Aunque son partidaria de una educación distinta, donde se valore más la creatividad, se trabaje por proyectos y no se tenga miedo al uso de las Tics, la profesora de mi hija sabe trasmitir a los niños y niñas su confianza en sus capacidades, nuestro polvorón tiene la autoestima por las nubes.

Hasta ahora echaba de menos el que por parte del centro educativo se fomentaran ciertos valores para mi fundamentales: el compañerismo, la justicia social, la responsabilidad personal, el compartir,....

Me resulta dificil explicar todo lo que pasa por mi cabeza, así que mejor os pongo ejemplos:

El viernes le mandan deberes de lengua para el fin de semana, se lleva el libro para casa al mediodía y ya no espera, los hace y a la tarde ya los dejo en el colegio. Tiene ganas de aprender, le gusta lo que hace y confia en que lo hace bien. Por otro lado es responsable con su tarea.

Otra cosa que me llama la atención es que cada vez que alguien le dice que va ser su cumpleaños o que llega la navidad, responde: "tengo demasiadas cosas". Me parece una frase tan madura para algo tan pequeño.

El otro día le preguntaron si quería una nueva bici por navidad o por su cumple, porque la que tiene se le está quedando pequeña y responde que "no que todavía me vale la que tengo que la usó muy poco".

Me fije que en el patio del cole todos las niñas tenían un álbum con pegatinas, le pregunté ¿tú no coleccionas pegatinas?, me respondió que "no las necesitaba". Le dije que por casa teníamos algunos álbunes y que podíamos comprar alguna que eso no es caro, enseguida me dijo que "no importa porque si le compraba a ella teníamos que comprarle un álbum y pegatinas para Ander".

Cuando fuimos a comprar las pegatinas, se pasaba todo el rato fijandose de que su hermano tuviera más que ella, porque hay que ser justos y es mejor dar que recibir.

Todos estos cambios creo que son el fruto de los valores que transmitimos a nuestros hijos pero por otro lado desde el colegio se están reforzando.

Este proceso de maduración tiene también sus resultados en Ander quien se pasa el día detrás de ella, imitandola en todo y como ella se responsabiliza y ordena su habitación, él también lo hace, como a ella le gusta tanto escribir, él también lo intenta, como ella dobla la ropa, él hace sus pinitos.

He notado un cambio en los niños desde que empezó el colegio, increible.

La semana pasada los pobres me vieron muy cansada delante del ordenador y sabían que su padre volvía del trabajo de madrugada, asi que para ayudarnos decieron hacer la cena, se prepararon una tortilla francesa, lo único que hice fue estar cerca vigilando más que nada por la vitro. Al terminar de cenar, el primero en recoger los platos fue Ander que nunca se olvida. Durante la cena, mi hija me dijo: "Mamá, voy a sacar muy buenas notas ¿sabes por qué? porque me gusta aprender y yo valgo". Siempre he postulado que la autoestima y las expectativas marcan la diferencia entre la excelencia académica y el fracaso escolar.

Os cuelgo unas fotos de ayer preparando las calabazas del samain.

Una escapadita

Hola a todos y a todas, hace más de un mes que no tengo ni un segundo para escribir y lo peor de todo casi no puedo leer tantos y maravillosos blogs que sigo. Hace poco he descubierto uno que le encanta a Ander, así que os cuelgo el enlace, Ander es el gran fan de estas dos bailarinas

http://bailarinaconsindromededown.blogspot.com/.

Por los demás deciros que empezamos con todo, el colegio, las actividades extraescolares, los madrugones, las carreras, ....

Estoy sorprendida de lo bien que llevaron todos los cambios, en el fondo creo que tenían ganas de comenzar el cole. La profesora de Ander dice que trabaja bien y coincide también con su profe de inglés, de la escuela de danza no comento nada porque como le apasiona, siempre está atento hasta se apunta voluntario.

En lo que se refiere a las relaciones con sus compañeros, aunque se lleva bien con todo el mundo porque es muy sociable tiene su pequeña pandilla especial, a veces con sus más y sus menos porque se pelean pero no hay amor sin riñas.

Aunque el futbol es el centro de su vida, a veces le deja un ratito libre para otras aficiones como patinar que lo hace bastante bien, o coleccionar pegatinas. A nivel del lenguaje vamos avanzando ya suelta sus frases, una de las cosas que más me llama la atención es que cuando una palabra no la vocaliza bien, deja de decirla y solo volverá a repetirla cuando los sonidos son claros. Eso si, lo que domina te lo puede repetir doscientas veces.

En noviembre espero tener una vida algo más normalizada asi que vamos a comenzar a trabajar la lectoescritura, el objetivo es finalizar el curso leyendo como nuestra querida Violeta. Nos queda mucho trabajo, pero también tenemos tiempo por delante. Como hice con su hermana voy a trabajar con el ordenador para crearles afición, es más van abrir su primera cuenta de correo para poder hablar con la familia que tenemos fuera, están ilusionadisimos. Por otro lado también comenzaron con su colección de comics, con ritual incluido, ir a la tienda especializada, buscar el que queremos, leerlo....
Sobre mi pequeño polvorón esta en una etapa entre graciosa y pesada, a veces algo problematica. Como siempre les decimos que el proceso es "ver, pensar y hablar", se plantea todo y esto provoca algunos conflictos, hay que ser muy coherente con lo que se le dice, no solo nosotros también en la escuela.

Nosotros trabajamos mucho este aspecto, por ejemplo si le ordenamos que recoga su habitación y nos dicen que no, le explicamos que tiene que darnos un motivo lógico para no hacerlo y que nos explique los beneficios de una habitación desordenada y que piense que es mejor. Ha sido el remedio del año, ordenan y recogen perfectamente, es más hay peleas entre ellos cuando uno descoloca algo. Les encanta que valoremos su opinión, que le demos libertad.

A parte de prepararse la ropa del cole, los días que no llevan uniforme deciden que se quieren poner, solo hay que decirles vete por tu ropa y la verdad es que me sorprendieron pensé que sería más complicado que siempre intentarían ponerse la camiseta de bob esponja, pues no, les gusta variar y son terriblemente coquetos, Ander el peor se pasa el día delante del espejo con un peine.

Otra cosa que han asimilado muy bien es lo de hacerse el desayuno, les explicamos que el sabado queremos levantarnos un poco más tarde y se despiertan se calientan su leche, se ponen los cereales y después a ver un rato la tele.

Dos fines de semana los dedicamos al proyecto de los zapatos, nos llevo porque la verdad con la falta de tiempo que tenemos, habíamos acumulado zapatos desde bebes, el proyecto sirvió para que fueran conscientes de la importancia de la organización, de como hacerlo y su utilidad, ahora tarden menos en seleccionar unos zapatos.

El trabajo por proyectos les gusta tanto que todas las cenas plantean ideas para trabajar, quieren hacer proyectos de todas las cosas que les resultan curiosas y la verdad a esta edad se lo preguntan todo.

Las cenas es el momento para estar todos juntos, allí cada uno cuenta su día y lo que desee. Para nosotros fue un pequeño sacrificio porque por horarios laborales no comemos hasta las 15.30 y cenamos prontisimo para estar con ellos, pero merece la pena.

Ahora os cuento algo sobre mi, me he puesto a estudiar de nuevo, quiero especializarme como experto en la creación de material didáctico interactivo, tengo pensado que mi proyecto de final de curso: será mi primera pelicula.

Por otro, lado quiero ponerme en serio con los idiomas, mi problema es de donde voy a sacar el tiempo, urge un proyecto sobre "tareas diarias".

Un saludo a todos y a todas.

Vuelta al cole

Hola a todos y a todas:

Después de varias semanas de psiquiatrico, trabajando mil horas preparando clases y temario, tengo un ratito para escribir en el blog. Hay días que me pregunto como sobrevivo.

Pero hoy os quería contar como fue el inicio de clases. Lo de Ander fue cambio radical, la vuelta a la rutina le centra, se viste rápido, desayuna bien, recoge...., disfruta de ir al colegio.

El problema lo tuvimos con la niña. Por organización del centro, al llegar a 1º de primaria separan al grupo mezclando a los niños entre las cuatro clases. Personalmente me parece bien porque amplia el grupo de amigos de nuestros hijos, se mezclan con otros niños y niñas.

Con lo que no estaba de acuerdo en su momento y ahora menos, es con el método de hacerlo.

Al final de curso del año anterior, su profesora le explica que el año proximo les van a mezclar y por eso deberan elegir a dos amigas y dos amigos, es cierto que la profesora les comentó que a lo mejor no coincidian porque por ejemplo: "Mari Pili quiere ir con Margarita y Margarita pide a Luisa y Luisa a Margarita, por consiguiente Luisa y Margarita irían juntas".

En mi opinión los niños y niñas no eran tan maduros para elaborar este proceso, podían funcionar a arrebatos del día, pero mi hija y dos amigos, amañaron el voto y llegaron a un acuerdo de votarse mutuamente para coincidir juntos. Hay que reconocerle que le insistimos tanto con lo de "pensar y planificar antes de actuar" que se organizó bien. Por otro lado, me confundí una vez más, si son maduros, el problema es que nosotros no somos coherentes.

En verano hablamos de los cambios con naturalidad, ya no era una niña pequeña, que iba a tener asignaturas y no iba a estar con toda su clase, pero en el fondo ella estaba convencida que le pondrían a su lado especialmente a una de sus amigas, según lo que había explicado la profe en clase y su voto, era lo lógico.

Sorpresa primer día de clase y no la pusieron con sus amigos, por mucho que intentamos razonar con ella, su única respuesta era: "Mi profesora me ha traicionado y mentido, quiero volver a cinco años". Nosotros le contabamos historias, trajo los libros del cole para plastificar y le enseñamos los trabajos que eran muy divertidos, pero no había nada que hacer.

El martes me la encuentro a la seis de la mañana llorando que no quería ir al cole, me dice: "me gustaba más mi vida anterior", me dio pena y me preguntaba: ¿porqué los mayores sois tan mentirosos?, ¿porqué prometeis cosas que no vais a cumplir?. Por mucho que le explique que las cosas no salen siempre como uno quiere, como este verano que teniamos pensado ir todos los días a la playa, se lo prometimos y lo cumpliriamos si no fuera porque hizo mal tiempo, pero cuando plantemos los ¿y si? (los improvistos) sabiamos que podía suceder y al final lo pasamos bien. Le pedí que le diera una oportunidad al colegio y a su nueva profesora que no tenía la culpa de nada.

Al volver del colegio seguía igual, enfadada con todos, el miércoles fue de mala gana, pero sorpresa por la tarde era feliz, le encantaba el cole simplemente porque en primaria había muchas asignaturas en inglés y con eso era feliz, en el fondo hay que reconocer que se parece a su padrino, es un loca por los idiomas. Y en el caso del inglés también hay que darle las gracias a Eli, su profesora particular, es más, la cria no para de preguntar cuando empiezan las clases con ella.

Gracias al inglés y a fomentar que lo importante "es que le guste aprender" solucionamos nuestro primer conflicto.

Sobre el método de elección de niños/as del colegio, antes no me parecía lógico pero ahora me parece problemático.

Por lo demás todavia no estamos organizados del todo, no hemos hablado de las actividades extraescolares, sabemos que quieren ir a ingles y ya están matriculados, Ander se vuelve loco por ir a la escuela de danza, así que la semana que viene los matricularemos y después no sabemos muy bien por donde ir, tienen aficciones distintas. Pero con calma que estamos muy cansados.

Estos días os colagaré el proyecto de mañana domingo "¿Qué hacer con los zapatos?". Partimos de una situación conflictiva: A mi pequeño polvorón todos los zapatos le hacen daño, sabemos que tiene el empeine muy alto y con un número más de zapato se le mueve mucho y le hace heridas. Tenemos muchisimos zapatos pero a la hora de salir a la calle siempre tardamos porque ninguno le vale. Ander, siempre quiere poner los mismos porque tienen dibujado un balón de futbol, los zapatos se están haciendo viejos pero le da lo mismo. El otro problema que se nos plantea es dónde guardarlos y que hacer con los que no vamos a poner más.

El otro día planteamos esta actividad a la hora de cenar y negociamos que día llevarla a la práctica, mamá y papá votaron por el sábado, los niños el domingo. Ganaron ellos porque razonaron la respuesta, por un lado querían tener un día para descansar, por otro, el domingo es el día que comemos en casa de la abuela así que podremos hacer la asamblea y organizarnos con calma porque no hay que parar para preparar la comida o hacer tareas de casa.

Su exposición de motivos fue lógica así que la asamblea pasa para el domingo.

Las pensiones

Me aburro de justificar el motivo de la adopción de Ander. Lo adopté porque es niño con derechos, lo adopté porque me parece la cosa más hermosa de mi vida, lo adopté porque comparto mi vida con una persona capaz de entender la vida de una forma distinta y de compartirlo con nosotros, lo adopté porque me salio del alma y no hay ningún otro motivo.

Pero si algo me molesta en esta vida, es aquella gente que dice que los padres adoptantes o que tienen niños con SD cobran una pasta en pensiones. Me han llegado a decir que cobro una pensión de 1.800 euros al mes, si eso fuera cierto, no habría niños con sindrome de down abandonados porque el ser humano puede llegar a ser rastrero y por dinero hace lo que sea.

No sé lo que cobran los demás, pero yo se que no cobro nada por Ander, vivo como muchas otras personas de mi sueldo, es más para poder darles a mis hijos una vida digna acepto más trabajos de lo que soy capaz de gestionar.

Por otro lado tampoco conozco ayudas y pensiones tan maravillosas, no niego que en Alemania existan, pero esto es SPAIN las únicas ayudas que yo conozco y que engloban todas las discapacidas es la de hijo menor a cargo que son 1.000 euros AL AÑO y que yo sepa ni siquiera los grandes dependientes cobran pensiones tan altas, un SD no es un gran dependiente, ya que un gran dependiente es una persona que no se vale por si misma, que está encamado o cosas similares. Mi abuela cobraba un cheque asistencial,(persona sin movilidad ninguna), que rondaba los 400 euros.

Dejemonos de mentir, si a alguien no le gusta que adoptaramos un niño con SD lo siento.

Por otro lado, pienso que mi hijo es competente, en futuro trabajara y tendrá un sueldo y le enseñaré a no vivir de ayudas ni pensiones si no de su trabajo.

Los amigos

Uf, a veces pienso que el cansancio que tengo no se va pasar nunca. No sé como el mundo se organiza pero últimamente yo no lo hago muy bien. Es cierto que este verano ha sido un poco peculiar menos familiar porque las vacaciones han coincidido mal pero por contra fue movidito, despedidas de amigos, visitas de otros, bodas....Se que hay gente con la que llevo todo el verano intentando quedar y todavia no lo he logrado, lo siento pero no puedo con todo. Soy consciente de que me estoy haciendo mayor porque mi definición de juerga es "meterme en cama a dormir".
El proximo sábado se casa mi mejor amiga de la Universidad, aunque vivamos en distintas ciudades, aunque pasen años sin vernos, sigue siendo mi mejor amiga.
Maica es esa amiga especial que todo el mundo tiene, esa amiga que cuando la ves tienes ganas de darle un abrazo y contarle tus intimidades sin tapujos. Es la amiga con la que nunca te has enfadado y siendo distintas siempre te ha entendido.
Juntas vivimos mil historias algunas absurdas propias del mundo universitario momentos que no se van a repetir porque se viven cuando tienes veinte años y estas algo loca. Yo era mayor así que me pasaba el día protegiendola, era mi niña. Siempre hablabamos de nuestro futuro, jamás nos casariamos, seríamos siempre independientes y libres. La primera en romper la promesa fui yo hace diez años y con el paso el tiempo crei que ella iba cumplir con el objetivo, pero en julio me llamó para decirme que se casaba.
Ayer quedamos y la vi tan feliz que brillaba todavia con más luz que en nuestra época universitaria. Pensé a veces la vida es justa, le regala felicidad a quien más se lo merece y me sentí feliz porque voy a poder compartirlo, voy a ser participe de su gran momento.
Me di cuenta de la de tiempo que pierdo, todos mis amigos de aquella época siguen quedando de vez en cuando y yo no poseo ni un segundo para mi y los ratos libres me cuesta socializarme, si al final hago el esfuerzo por salir me divierto muchisimo pero dar el paso es como escalar una montaña.
De vuelta a casa de Santiago, me hice la promesa: "no voy a dejar que pase tanto tiempo de vez en cuando voy hacer una escapada para mi, para Pablo".
Por lo demás contaros que los niños siguen sus vacaciones, pero ahora hay que añadirle las prisas por revisar los uniformes del colegio, comprar los nuevos, mochilas...., ese agobiante mundo de la vuelta al cole.
La semana pasada con tranquilidad comenzamos con algunos ejercicios de lectoescritura. Con Ander el primer día era negación a coger un lápiz, a final de semana ya escribía la "c". Unos días trabaja solo y muy contento, otros hay que estar encima pero hay que reconocer que está un poco salvaje.
Mi niña por contra está en esa étapa en que tenemos respuesta lógica para todo. Ahora se dedica hacer preguntas trampa cuando quiere algo y después te saca a relucir trozos de conversaciones de hace un año pero que alguna frase que dijiste en su momento le resulta muy conveniente para sus intereses. A veces pienso que eso de potenciar tanto su capacidad de razonamiento no es tan buena idea y le temo a su adolescencia.
Las fotos que os cuelgo son de mi niña volviendo a nadar. Es curioso cuando tenía tres años nadaba perfectamente, llevaba desde bebe en clases de natación, el verano pasado la metimos en un campamento y le cogió manía al monitor y miedo al agua y decidió que no volvía a nadar (cuando hablamos de profesionalidad en la docencia es por algo). Tuvimos que sacarla de clases de natación porque era horrible el sufrimiento de la niña, ir a la piscina se convirtió en llorera continuada. Su sufrimiento era hasta exagerado y más en una niña que por nuestro ritmo de vida estaba acostumbrada a ir a campamentos, a actividades diversas.
Este verano tímidamente comenzó a meterse en la piscina, logramos sacarle los manguitos y que poco a poco volviera a confiarse. Lo más importante es que de nuevo vuelve a disfrutar en el agua y quiere volver a clases de natación para bucear.

Con Violeta

Pues sí, al fin conocimos a Violeta. Voy a ser osada y espero que sus padres no se enfaden conmigo. Pero me gustaría contaros que Violeta es simplemente una niña preciosa en la que sus padres confian y están convencidos de que puede y se nota.

Violeta tiene la misma edad que mi hija, se llevan un mes, a las dos les gustan los cuentos, las dos saben leer, a las dos le gusta jugar a las cocinitas, son bastante coquetas y resabidas, les gustan las peliculas, aficionadas a la sirenita, les gustan los calamares y el pan, subirse a todas partes para saltar, los parques, bailar, son mimosas y ambas les encanta hacer de mamá de Ander, a quien riñen.

Ander es otra historia, al él le gusta el futbol, correr, las peliculas solo de animales, le importa muy poco como va vestido siempre está guapo, su ídolo es spiderman y le daba lo mismo las broncas de la otras dos "maripilis".

Se notaba mucho que era el más pequeño que querían mandar en él y por otro lado las imitaba.

Cuando vimos a Violeta fui consciente de la importancia de este año que comienza para Ander, tiene que empezar a leer y lo va hacer como todos los niños de último año de infantil. Pablo dice que ya está preparado para ir empezando, cada día se ánima más hablar, dice más palabras, frases cortas y palabras con más de dos sílabas ( en parte hay que darle las gracias a la guitarra española, porque no le vale otra y a esa maravillosa canción de "cumpleaños feliz").

A Violeta le tengo que agradecer mucho su visita, ha sido aire fresco, por trabajo llevaba una temporada escuchando lo que "no que no pueden hacer los niños catalogados de NEE" y reconozco que a veces me faltan las fuerzas de tantas y tantas veces que pregunto: ¿Y han probado a darle una oportunidad?.

La verdad es que lo pasamos bien, fuimos muy malos afintriones porque de Vigo no vieron más que el mar en barco, eso pasa por no planificar las cosas. Aprovechamos los dos días para reirnos mucho, la gracia andaluza tenía que notarse.

Días llenos de emociones

Como ya os puse en el post anterior me cuesta mucho mantener vivo el blog, por trabajo y estudios. Pero hay días que me doy cuenta de que tiene cierto sentido seguir escribiendo, en uno de los comentarios me escribió una persona que va adoptar un niño con SD y el otro día la mamá de Elias nos presentó virtualmente a su nueva hija adoptada y con SD. Para mi es importante, siempre pienso en lo maravilloso que ha sido para nosotros tener a Ander y soy feliz sabiendo que hay otras personas que quieren compartir nuestra experiencia: LA DE SER PADRES.
Pero esta no es nuestra única noticia interesante, mañana vamos a conocer a Violeta (http://violetarg.blogspot.com/) que está pasando unas vacaciones en Galicia.
Por lo demás, todos estamos bien. Ander se ha soltado a hablar y ha descubierto que hablando puede hacer amigos. Sus dos nuevas aficciones son cantar y contar hasta el número 11.
Estos días están de campamento y mientras el año pasado nos costaba un poco llevarlo, siempre protestaban, este año van contentos, pero nada es comparable a cuando estuvieron en Granada en el encuentro del proyecto Roma, se pasan todo el día preguntando por ¿cuánto falta para volver a Andalucia?
En estos días me comprometo a otra escapadita para contaros que tal el encuento de mis peques con Violeta, pero hoy os cuelgo el enlace a un blog donde publicamos articulos distintos docentes y donde podeis encontrar algunos mios como la nueva regulación de la educación secundaria obligatoria o las bases para el nuevo sistema educativo global y bilingüe y la formación e-learning paradigma de inclusión (http://www.educadictos.com/ ), os ánimo participar.

Y por último os cuelgo a algunas fotos de la escapadita que hicimos a Portugal para celebrar mi cumpleaños.

Nuevo sistema educativo

A día de hoy me resulta complicado mantener vivo este blog por cuestiones laborales. Mi trabajo consiste en asesorar en la implantación de las Tics en los centros educativos y formar a docentes en los cambios que se plantean en nuestro sistema educativo. No estoy hablando del espantoso proyecto de ley educativa gallega a lo que me refiero son a las nuevas directrices que nos marca la CEE.

No puedo evitar sentirme eufórica, hasta ahora tenía la sensación de ser una predicadora en el desierto y a la que todo el mundo tomaba como loca. Pero como decía cierta canción: "No estamos locos sabemos lo que queremos". Muchos pensaban que el Proyecto Roma era una excentricidad, fallaba en la práctica. Pero con la implantación de las Tics en los centros educativos trasladamos una parte del Proyecto Roma al aula. Todo tiene que cambiar, no va ser hoy ni mañana, pero cada vez está más cerca. Hay centros educativos donde ya se está implantado, otros harán los deberes el último día, en España somos expertos en que nos pille el toro. Tampoco es proporcional como se está trabajando en las distintas CCAA, unas están en fase inicial en otras ya comienzan a nacer las primeras investigaciones.

Del análisis inicial de la batería de propuestas que plantea la CEE se podría hacer una lectura entre líneas donde se plantean las siguientes ideas:

1) El sistema laboral y educativo tiene que ser paralelo basado en competencias. En la actualidad en los departamentos de recursos humanos de las empresas se está trabajando en cambiar las políticas de empresas a un sistema de competencias.Es más, en los centros educativos privados también comienza a implantarse y ya hablamos de una gestión del capital humano.

2) Para mantener el sistema económico es necesario aumentar la productividad de empresas y trabajadores dejando atrás la empresa tradicional que mantiene su sistema productivo sin variaciones. El nuevo proceso pasa por: innovar- crear, externalización del producto, nuevas tecnologías y formación continua. Este cambio tiene que pasar necesariamente por la escuela, donde necesitamos fomentar la creatividad, la capacidad de pensar y España es uno de los paises donde peor estamos en este campo y caería de cajón afirmar que es una de las causas primordiales por las que no logramos remontar la crisis. Como dije antes, la empresa no evoluciona pero la mentalidad del trabajador tampoco: entro a las ocho, ficho, realizo mi trabajo y vuelvo a fichar. Esto va desaparecer pero por lógica, porque no puede mantenerse. Hasta la Administración pública es consciente de que el sistema no funciona y va incorporando cambios, es seguro que el sistema que conocemos de oposición-funcionario-trabajo fijo, desaparerá.

3) Se implanta el multilingüismo, olvidemos ya el bilingüísmo, es pasado (aunque como siempre hicimos los deberes tarde y lo estamos implantando ahora). El documento sobre el multilingüísmo por la CEE comienza: "Para la Unión Europea es absolutamente prioritario contribuir a la circulación de personas de un país a otro por razones de trabajo o de satisfacción personal, para comunicarse entre sí por encima de las fronteras y reforzar su sentido de pertenencia a una única comunidad" (educación-economía). Contínua dicho documento: "La Comisión reconoce que el objetivo de «una lengua materna más dos» es ambicioso, aunque no está fuera de nuestro alcance. Hay que considerar el aprendizaje de lenguas como una actividad permanente que debe desarrollarse a lo largo de toda la vida. La enseñanza debería empezar tan pronto como fuese posible, incluso en la etapa preescolar, y debería continuar a través de la escuela, de la enseñanza superior y de la edad adulta. Debería prestarse especial interés a aquellos de entre los que aprenden lenguas que tengan necesidades especiales (...) Las escuelas han de responder también a este reto ofreciendo una gama de lenguas tan amplia como sea posible. Deberían asimismo contratar y formar a más profesores, y, a este respecto,las regiones fronterizas pueden cooperar provechosamente entre sí".

Y el texto continúa (a muchos os sonará a cosas que dice el ministro de educación que parecen como nuevas ideas al aire, pero tienen su base en el programa educativo de la comunidad): "Hay que adoptar medidas para promover todas las lenguas, incluidas las regionales y las minoritarias ; proporcionar más locales para aprender lenguas; hacer un mayor uso de internet para la enseñanza y el aprendizaje de idiomas; y producir más subtítulos en televisión y cine."( perdonad que me sonria ante programas como el de la comunidad gallega de elección por parte de los padres de la lengua en la que estudiarán sus hijos prioritariamente, las falacias de los políticos son especialmente divertidas).

Y todavía hay más: "La Comisión Europea está persuadida de que el coste de fomentar el uso de una segunda o tercera lengua entre los ciudadanos de la Unión Europea, según las líneas establecidas en el plan de acción (...) también significa permitir a todos los ciudadanos de la UE utilizar y desarrollar su propia lengua como parte de su identidad y herencia culturales, con independencia de si su lengua es una lengua oficial de la Unión Europea o no. Sin dejar de reconocer la emergencia del inglés como la lengua más ampliamente hablada en Europa, la Unión quiere evitar que ello se convierta, con el tiempo, en una rémora para la diversidad lingüística dentro de sus fronteras. Esta es la razón por la que el plan de acción de la Comisión ha fijado el objetivo de «lengua materna más dos»".

En dicho documento, se habla de forma clara y contundente del fomento de las lenguas locales y regionales dentro de la CEE."Por ello, la Unión Europea financia diversos programas de promoción de la enseñanza y del aprendizaje de lenguas europeas. Estos programas tienen, por lo menos, un rasgo común: abarcan proyectos transfronterizos, en los que participan socios de, por lo menos, dos, y a menudo tres, países de la UE.".

Del largísimo texto tenemos que sacar basicamente tres conceptos: se fomentará el estudio de tres lenguas desde edades tempranas, se promoverá el uso de lenguas maternas minoritarias, regionales y locales y el estudio de lenguas transfronterizas. A mi como me gusta traducir todo al sistema económico hablamos de que las lenguas minoritarias como medio de dar preferencia en el acceso al empleo a los ciudadanos del lugar (en Galicia el acceso al empleo será más facil para un gallego que hable galleo, en Irlanda utilizaran el gaélico irlandés...), por otro lado, el trasvase de trabajadores se realizará de forma más controlada entre países vecinos si se financiaran programas transfronterizos lo que significa que en España fomentaremos el uso del portugués y el francés.

Y para todo esto, tenemos que cambiar nuestro sistema educativo, espero que lo hagamos más rápido y de forma más lógica de como lo organizamos con el plan Bolonia, o con el bilingüísmo....(con los nuevos proyectos de ley que se elaboran en algunas comunidades comenzamos mal).

La idea base es la siguiente:
1) Formar docentes y formación continuada. La formación tiene que ser en NNTT (nuevas tecnologías), idiomas y metodología didáctica.Los docentes tendrán que cumplir objetivos
2) Implantación de formatos educativos, basados en competencias. Implantación de las nuevas tecnologías, libro digital.
3) El rol del docente cambia pasa a ser un mediador, se trabajara por proyectos de investigación (idea central del proyecto Roma). La idea es fomentar la creatividad en los alumnos para que en el futuro hablemos de trabajadores creativos e empresas innovadoras.
4) La utilización de los mapas conceptuales para conseguir un aprendizaje significativo (comprender, captar, aprender).

Por hoy creo que está bien, otro día continuo. Las bases de los cambios en la CEE ya están planteadas y no podemos seguir pensando que esto no va cambiar o que es algo lejano, ojo, que siempre nos pilla el toro, ya nos pasó con Bolonia y demás. Soy consciente de que muchisimos profesores están realizando un esfuerzo enorme de formación y que otros muchos no tienen intención de cambiar, pero lo que está claro es que va ser inevitable. Muchas modificaciones ya son visibles, optar a las oposiciones a docente donde piden el B2 de inglés en muchas comunidades, es mejor empezar ya.

Otro día se lo dedicamos a las aulas multisensoriales y los proyectos que estamos pensando .

Perdonar por tardar tanto en escribir, pero no sabeis todo lo que tengo que estudiar. Gracias por preocuparos por nosotros, especialmente un beso a Isabel. Y los niños están estupendos, Ander tiene un pelazo rubio precioso.

URGENTE NECESITAMOS AYUDA

Arturo necesita ayuda, necesitamos que mandeis un e-mail:

http://www.lasonrisadearturo.com/2011/06/carta-al-presidente-de-la-xunta-de.html

10 de junio

Sin duda, el 10 de junio es un día importante para la humanidad:

ANDER CUMPLIÓ CINCO AÑOS (aunque si le preguntas a él, cumplió seis)

Surrealista

Llevo algo más de dos semanas sin escribir. La primera fue la semana del caos, la superabuela se tomó unos días de vacaciones y todo el mundo se pusó enfermo. Para mi fue matador, primero Ander, muchisima fiebre y dolor de garganta no podía tragar, llegó a los 40 grados. Cuando Ander se recuperaba, comenzó su hermana 39,5 de fiebre y por último Pablo, el pobre que no va al medico por nada, acabó en urgencias.
A pesar de que acudieron mis padres en mi ayuda (santos abuelos), la situación era complicada. Por suerte, a la semana siguiente todo volvía a la normalidad, salvo mi carga de trabajo que me obligó a salir de casa a las seis y media de la mañana y volver pasadas las diez de la noche porque lo que prácticamente no veía a los niños.
Pero los fines de semana aprovechabamos para hacer cosas juntos, hicimos el proyecto de las elecciones, donde recogimos propaganda electoral, situamos Vigo en el mapa para que supieran que estas elecciones eran para los Alcaldes. Al revisar la propaganda descubrimos que dos de los candidatos fueron alcaldes de Vigo, asi que repasamos dentro de nuestro entorno lo que obras o cosas hicieron cada uno, del resto de los candidatos leimos lo que proponían para nuestra ciudad. El sábado fuimos hasta la plaza donde estaban acampados los indignados, leimos cada uno de los carteles (en menudo lio me metí tuve que explicar demasiadas cosas como ¿por qué los bancos roban?), reflexionamos y el domingo a las doce fuimos a votar.
Este no fue el único proyecto de las últimas semanas, trabajamos el de la "letra P" y papá y Ander hicieron un cuento de nuestro viaje en barco a Cangas.
Ayer como en años anteriores fuimos en tren varios padres y niños del cole hasta Redondela, al festival de titeres, lo pasaron genial.
Por otro lado, quiero aprovechar este post para contaros lo dificil que resulta tener un hijo con SD en esta sociedad, como la ignorancia hacia las personas con SD llega a ser tan atrevida que se generan situaciones absurdas, como la gente con todo su amor no les permite vivir con normalidad. A veces me canso pero no voy a desistir, mi hijo le pese a quien le pese se criará con normalidad en las mismas condiciones que su hermana.

Una tarde en el parque mis niños coinciden con sus amigas, una es compañera de mi pequeño polvorón y otra, su hermana ,de Ander. Los cuatro niños se ponen a jugar, corriendo por el parque y los padres se sientan a hablar. Ander corre con el resto de las niñas, en igualdad de condiciones porque además tiene velocidad, les cuesta pillarlo.
Al rato, las niñas vienen que no ven a Ander y la mamá de las amigas lo encuentra con unos señores, le cuenta que Ander está con nosotros, el señor se niega a entregarselo ha llamado a la policia, un niño no puede estar solo por el parque, todos le responden que no está solo, si el niño estaba jugando con sus amigas que tienen la misma edad y que a nadie se le había ocurrido cogerlas (el hombre no tiene la valentia de explicar sus verdaderos pensamientos: ¿Cómo un niño con sd puede andar solo sin un padre pegado a su espalda?), el ambiente se tensa. Aparece una madre intentanto calmar la situación, contando su historia con un hijo gravemente enfermo y como ella lo trata. Los señores alegan que cualquiera puede raptar al niño y nuestros amigos y Pablo, le preguntaban ¿por qué a Ander y no al resto de las niñas que estaban allí y son de la misma edad?. Se liaba cada vez más la situación, vino la policia tomó los datos de Pablo y la denuncia de estas personas y al fin nos devolvieron a Ander.
Cómo le explicas a todos que Ander puede, debe y quiere jugar con independencia, que le gusta ir a donde van los niños de su edad. ¿Por qué no seguimos con Ander el mismo protocolo que con el resto de los niños?, si uno piensa que un niño está perdido, le pregunta al crio y le coge de la mano y le dice ¿vamos a buscar a tus papas?.
Con Ander no, la gente piensa con toda su grandisima bondad ¿qué clase de padres son esos que le dejan correr solo?, menudos sinvergüenzas, seguro que son unos padres desnaturalizados que tuvieron la desgracia de tener un hijo con SD y no lo aceptan, con lo cariñosos que son estos niños.
Aprovecho el blog para comunicarle al mundo que seguiremos siendo unos padres desnaturalizados, que nuestro hijo volverá al parque y ni su padre ni su madre irán corriendo detrás de él, el niño jugará con sus amigos/as como le apetezca, que queremos un hijo independiente, con derechos y les recuerdo que no está enfermo ni es un desvalido.
Siempre he sido muy dura con todos los que con su bondad y con su buena fé pretenden proteger a mi hijo, muchos en este blog me respondían que la gente lo hace por ignorancia y hay que perdonar. Pues si antes era intransigente ahora lo voy a ser más porque es muy fuerte que las buenas intenciones le resten derechos a mi hijo, que alguien me lo saque y me diga que no me lo devuelve hasta que llegue la policia.

Que viene el lobo.... Comienza la guerra

Perdonar por no escribir, llevo una temporada con muchisimo trabajo, casi no veo a mis hijos. Contaros que los niños han pasado la semana santa con sus tios y abuelos y que todo el mundo habla de Ander, de lo mucho que ha cambiado, es un niño maduro, obediente , responsable y algo trepador. En el cole dicen que es spiderman. Mi niña está muy cariñosa y mimosa y como siempre muy responsable. Los niños han comprendido que en estos momentos papá y mamá necesitan ayuda y que todos tenemos que colaborar.
Por otro lado, contaros que "Adoptar un niño con Sindrome de down", es una realidad ha sido publicado gracias al Ministerio de cultura. Es un libro de bolsillo, creo que duro porque cuenta las numerosas trabas que nos han puesto en el camino ya conoceis.
Pero a día de hoy mis intereses son otros: MI PELEA CONTRA LA REFORMA EDUCATIVA QUE SE PRETENDE IMPLANTAR EN GALICIA. Por el momento estoy remitiendo cartas a todas las entidades públicas y privadas para conocer sus posturas y que piensan hacer. Por otro lado, envie el proyecto a un abogado para que comience a elaborar un escrito de alegaciones con base juridica.
Llevo años intentando montar algún tipo de asociación que incluya un servicio juridico porque el tema abogados es inmensamente caro y tarde o temprano hay que acudir a ellos. Por el momento, hemos aceptado más trabajo y con los derechos del libro podremos pagar a los abogados para esta primera fase, aunque eso implique pasar por temporadas viendo poco a los niños.
El borrador del nuevo proyecto de ley educativa gallega es una atrocidad sin precedentes, alejada de cualquier base psicopedagógica, que se aprobará por "cojones o por mayoria absolutas del partido que gobierna en Galicia" y que probablemente como un mal virus se contagie a otras comunidades.
La Consellería de Educación propone la creación de aulas específicas para alumnos con "necesidades educativas especiales". Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización.
Si hasta ahora existen en los colegios gallegos clases de apoyo puntuales, con profesorado especializado para el alumnado que necesita un refuerzo para poder seguir el ritmo habitual de un curso en las distintas etapas educativas, el nuevo texto legal que ultima Educación plantea un giro en el sistema educativo gallego en la atención a la diversidad.
La idea es que las aulas e incluso los centros sean específicos para alumnos con necesidades especiales, de modo que se separaría a parte del alumnado durante toda la jornada lectiva, un planteamiento que agentes de la comunidad educativa consideran que va en contra de la integración, "segrega, diferencia e incluso se corre el riesgo de crear guetos".
El sindicato STEG (sindicato de trabajadores de enseñanza gallegos) indica que los principales cambios de este texto normativo son precisamente la creación de aulas específicas . "Es una forma de hacer sentir diferentes a los alumnos con necesidades especiales porque, por primera vez, dejarán de compartir las aulas con los demás. Será cada centro el que decida qué alumnos deben estar en dichas aulas específicas y eso introduce un elemento subjetivo a la hora de separar. Lo que es evidente es que atenta contra la educación inclusiva que logramos y que defendemos durante muchos años", argumenta Xosé Cabido, secretario del sindicato educativo STEG.
Además de separar estudiantes en unidades distintas a las del resto de alumnado, el borrador del texto plantea la posibilidad de "crear o autorizar centros de escolarización preferente como medida extraordinaria de escolarización. Es decir, aquel niño que a pesar de todo necesite apoyos puede ser enviado a un centro escolar supuestamente mejor dotado, obviando la opinión de los padres que decidieron el centro en el cual querían que su hijo cursase estudios, en el caso de que dicho alumno/a tenga hermanos los padres verán a sus hijos escolarizados en centros distintos.
Como es lógico este borrador implica una reducción de recursos para la educación.
Las aulas de educación especial de los colegios "tendrán la consideración de centros de educación especial". El centro educativo, previa consulta con los servicios de orientación, tendrá un papel crucial a la hora de seleccionar al alumnado para las aulas específicas.
Con esta reforma muchos pensaran "esto no va conmigo", es una ley para niños discapacitados, es bueno recordar el concepto de "necesidades educativas especiales", basándose en la Ley Orgánica de Educación (LOE).
Es decir, ¿Qué alumnos podrían derivarse a estas unidades o centros específicos? "Los que presentan necesidades educativas especiales, dificultades específicas de aprendizaje, altas capacidades intelectuales, incorporación tardía al sistema educativo o unas condiciones personales o de historia escolar muy desfavorables".
Y como los que hacen las leyes amenudo no escuchan a nadie, el borrador plantea la modalidad de escolarización combinada, es decir, que ciertos estudiantes, en función de sus necesidades, puedan compatibilizar el aula general y la específica. Y para aumentar nuestras desgracias no se les ocurre otra cosa mejor que proponer el cambio de modalidad dependiendo de la evolución del alumno,se requerirá una revisión periódica "que será trimestral en educación infantil y al menos anual en las demás enseñanzas".
Imaginaros lo que puede significar psicológicamente para un niño el estar en un aula y que a los tres meses lo cambien, especialmente a tan corta edad, o cómo es el proceso desde el punto de vista del niño para el paso de un aula especial a la normalizada, ¿cómo serán las relaciones en el patio entre niños especiales y el resto de sus compañeros?.
Hoy me viene a la memoria el poema "¿Y si vienen a por nosotros?" que normalmente se atribuye a Beltor Brecht pero su autor es Martin Niemoller :

“Primero vinieron a por los comunistas,
y yo no los defendí, porque yo no era comunista.
Después vinieron a por los judíos,
y yo no los defendí, porque yo no era judío.
Entonces vinieron a por los católicos,
y yo no los defendí, porque yo no era católico.
Finalmente vinieron a por mí,
y para entonces, ya no quedaba nadie para defenderme”.

Lo que opinan los expertos:

Para Xosé Antonio Pardo, miembro de la Xunta de Directores, esta norma va en contra de la integración que siempre ha defendido. "No se pueden crear ahora castas sociales ni catalogar a los alumnos. Para necesidades muy marcadas ya existen centros como el de A Barcia (Santiago). Pero, la mayoría de las veces, el apoyo educativo es transitorio, y precisamente se soluciona a través de la inclusión. ¿Que hacen falta más recursos para que el profesorado pueda atender las necesidades específicas e incluso tener más profesorado? Pues claro. Pero crear aulas separadas no porque estigmatiza y es malo educativa y socialmente", argumenta Pardo Cuñarro.

La reacción de José Manuel Vez, catedrático de Ciencias de la Educación de la Universidade de Santiago, es un "no" rotundo, a la espera de ver el texto final de la norma. "Vivimos en un mundo lleno de diferencias, la normalidad como tal no existe. La función de la educación debe ser normalizar dichas diferencias. Pero intentar normalizar en compartimentos estancos es un camino equivocado. Quien recuerde aquellas aulas de educación especial sabe que no eran buenas, que estigmatizaba a los alumnos. Pasamos de eso a una educación inclusiva, a la integración. Y la educación inclusiva funciona. Está comprobado. Esto sería volver al pasado, un paso atrás, a crear más diferencias", destaca Vez.
Para el catedrático, los niños aprenden estando todos juntos, que la escuela sirva para atenuar las dificultades de cada uno. "Un niño inmigrante aprende la lengua estando con los demás en clase, no separándolo con otros que no saben la lengua. En la vida diaria, ¿a que no creamos edificios para personas en silla de ruedas? No, adecuamos los espacios para que puedan integrarse eliminando barreras en el entorno, desde rampas a buses o ascensores", concluye.

Como podeis ver, estoy entretenida pienso presentar todas las alegaciones que pueda, así como recabar apoyos. Os mantendré informada.

NO AL BORRADOR DEL NUEVO DECRETO EDUCATIVO GALLEGO.
PRESENTEMOS QUEJAS ANTE EL ANPA DE NUESTROS CENTROS EDUCATIVOS, ANTE LOS SINDICATOS Y ASOCIACIONES, QUE TODO EL MUNDO PRESENTE ALEGACIONES. POR EL DERECHO DE NUESTROS HIJOS.

En el blog de Anna (www.elblogdeanna.es) el profesor Nicola Cuomo ( Universidad de Bologna) escribe un comentario muy interesante del sentido de la educación y de la función de los profesores, os copio un estracto:

"Con la educación se puede desarrollar y potenciar enseñando estrategias, lo que se llama comùnmente inteligencia. Las estrategias y el proceso de aprendizaje es màs importante que el contenido. La Atención, la Memoria, la Comunicación y la Observacion deben enseñarse como si fueran disciplinas iguales que las Matemàticas, la Historia …
Saber preguntar, a quién preguntar, qué preguntar, cuàndo preguntar y cómo preguntar forma parte de la autonomìa del ‘aprender a aprender’.
Los tiempos y los contenidos del aprendizaje no se producen en un proceso rectilìneo, uniformemente acelerado, sumatorio y lineal. El aprendizaje no es un disparo de fusil sino un vuelo de mariposa. Las acciones se producen en un contexto de relaciones unido a la emoción.
Entonces, ¿Cuàl es el profesional para la integración?, ¿Que competencies debe tener?
* Saber observar un fenómeno desde muchos puntos de vista.
* Saber formular diversas hipótesis.
* Saber plantear proyectos y no sólo diagnosticar problemas.
* Saber proyectar con disponibilidad a cambiar hipótesis.
* No tener miedo al cambio.
* Saber investigar e intervener con diversas disciplinas.
* Saber cooperar superando los disturbios de la comunicación.
* Saber promover colaboraciones interinstitucionales.
* Saber documentarse.
* Saber determiner contextos que propicien el placer de conocer.
No generar problemas sino responder a las necesidades.
El profesional con estas competencias es ùtil sólo para la integración de la persona con Sìndrome de Down o ¿para todos y todas?"